2016教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)能力》擬真題及答案2

　　1.“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這 說(shuō)明(　　)

　　A.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　　B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用

　　C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展

　　D.教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的

　　2.在良好的環(huán)境中，有的人沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路;在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說(shuō)明(　　)

　　A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

　　B.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

　　C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有利

　　D.人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定

　　3.因材施教的教育理念對(duì)當(dāng)代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依據(jù)個(gè)人身心發(fā)展規(guī)律中的(　　)來(lái)確定的。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.個(gè)別差異性

　　D.不平衡性

　　4.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是(　　)

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.韓非子

　　D.荀子

　　5.肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理論是(　　)

　　A.內(nèi)發(fā)論

　　B.外鑠論

　　C.輻和論

　　D.多因素相互作用論

　　6.遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈(　　)趨勢(shì)。

　　A.遞減

　　B.遞增

　　C.不變

　　D.倒U型發(fā)展

　　7.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說(shuō)明(　　)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。

　　A.教育

　　B.環(huán)境

　　C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　D.遺傳素質(zhì)

　　8.下列不屬于教育的個(gè)體個(gè)性化發(fā)展功能的主要表現(xiàn)的是(　　)

　　A.教育能促進(jìn)人的主體意識(shí)

　　B.個(gè)體特征的發(fā)展

　　C.人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

　　D.個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化

　　9.人對(duì)環(huán)境影響的接受是一個(gè)(　　)

　　A.積極的過(guò)程

　　B.能動(dòng)的過(guò)程

　　C.被動(dòng)的過(guò)程

　　D.主動(dòng)的過(guò)程

　　10.“萬(wàn)物皆備于心”“人的心中自有浩然之氣”表明了個(gè)體身心發(fā)展的(　　)觀點(diǎn)。

　　A.外鑠論

　　B.內(nèi)發(fā)論

　　C.實(shí)踐主體論

　　D.多因素相互作用論

　　11.心理內(nèi)化是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是指外部的客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的主體的東西。下列不屬于心理內(nèi)化形式的是(　　)

　　A.道德內(nèi)化

　　B.知識(shí)內(nèi)化

　　C.行為內(nèi)化

　　D.智力內(nèi)化

　　12.“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出(　　)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.社會(huì)環(huán)境

　　C.人的主觀能動(dòng)性

　　D.教育

　　13.美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家(　　)把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

　　A.威爾遜

　　B.格塞爾

　　C.華生

　　D.洛克

　　14.否定教育的作用，認(rèn)為教育對(duì)人的發(fā)展無(wú)能為力的理論是(　　)

　　A.教育萬(wàn)能論

　　B.教育無(wú)用論

　　C.教育無(wú)目的論

　　D.教育個(gè)人本位論

　　15.在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)�(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程叫作(　　)

　　A.個(gè)體身心發(fā)展

　　B.個(gè)體身心變化

　　C.個(gè)體身心素質(zhì)

　　D.個(gè)體發(fā)展變化

　　16.下列人物中持多因素相互作用論的是(　　)

　　A.孟子

　　B.華生

　　C.洛克

　　D.馬克思

　　17.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響(　　)

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.家庭背景

　　C.社會(huì)環(huán)境

　　D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　18.天賦優(yōu)異的兒童比較容易成才，而存在智力缺陷的兒童教育起來(lái)就比較困難。這說(shuō)明(　　)

　　A.遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展

　　B.遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一

　　C.遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段

　　D.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提

　　19.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(　　)

　　A.“蓬生麻中，不扶自直”體現(xiàn)了環(huán)境因素對(duì)人的發(fā)展的影響

　　B.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于外鑠論

　　C.康德是“教育無(wú)用論”的代表人物

　　D.“狼孩”的故事說(shuō)明遺傳在人的身心發(fā)展中不起決定作用

　　20.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第三層次是個(gè)體的(　　)

　　A.生理活動(dòng)

　　B.心理活動(dòng)

　　C.思考活動(dòng)

　　D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)