2016教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》專(zhuān)項(xiàng)習(xí)題5

　　單項(xiàng)選擇題

　　1.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是(　)。

　　A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

　　B.教學(xué)組織能力

　　C.教學(xué)決策能力

　　D.教學(xué)監(jiān)控能力

　　2.下列表述中有錯(cuò)誤的是(　)。

　　A.智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)

　　B.性格影響個(gè)體的行為方式

　　C.認(rèn)知方式是習(xí)得的

　　D.不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異

　　3.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意(　)。

　　A.強(qiáng)調(diào)德育的外在

　　B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

　　C.注重個(gè)體的享用性

　　D.尊重學(xué)生個(gè)體的主體性

　　4.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指(　)。

　　A.發(fā)展性功能

　　B.個(gè)體性功能

　　C.教育性功能

　　D.社會(huì)性功能

　　5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.了解和研究學(xué)生

　　B.做好個(gè)別教育工作

　　C.組織和培養(yǎng)班集體

　　D.統(tǒng)一安排教育活動(dòng)

　　6.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他(　)才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

　　A.學(xué)習(xí)積極性

　　B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性

　　C.要花多少時(shí)間

　　D.智力水平

　　7.班主任了解學(xué)生最基本的方法是(　)。

　　A.觀察法

　　B.談話法

　　C.問(wèn)卷法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

　　8.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(　)。

　　A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

　　B.實(shí)踐活動(dòng)

　　C.交往活動(dòng)

　　D.課堂活動(dòng)

　　9.教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是(　)。

　　A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失

　　B.教師主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)

　　C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮

　　D.造成學(xué)生的被動(dòng)

　　10.(　)是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.教學(xué)大綱

　　C.教材

　　D.課程表

　　11.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”，這種遷移符合(　)。

　　A.水平遷移

　　B.順向遷移

　　C.垂直遷移

　　D.具體遷移

　　12.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(　)。

　　A.百科全書(shū)式課程理論

　　B.綜合課程理論

　　C.實(shí)用主義課程理論

　　D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　13.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點(diǎn)是出自洛克的(　)。

　　A.《大教學(xué)論》

　　B.《教育漫話》

　　C.《愛(ài)彌兒》

　　D.《普通教育學(xué)》

　　14.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類(lèi)。下列不屬于缺失需要的是(　)。

　　A.安全需要

　　B.歸屬需要

　　C.尊重需要

　　D.審美需要

　　15.蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這一思維過(guò)程屬于(　)。

　　A.聯(lián)想

　　B.幻想

　　C.理想

　　D.想象

　　16.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(　)。

　　A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

　　B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

　　C.發(fā)展性教學(xué)模式

　　D.最優(yōu)化教學(xué)模式

　　17.教師提高研究技能的三種途徑是(　)。

　　A.自主、合作、探究

　　B.閱讀、合作、行動(dòng)研究

　　C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新

　　D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

　　18.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于(　)。

　　A.具體內(nèi)容

　　B.學(xué)習(xí)過(guò)程

　　C.概括

　　D.獲得策略知識(shí)

　　19.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是(　)。

　　A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

　　B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

　　C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行

　　D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序

　　20.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是(　)。

　　A.泰勒

　　B.夸美紐斯

　　C.裴斯泰洛齊

　　D.凱洛夫