教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》簡答模擬試題1

   教育學(xué)

　　第一章教育與教育學(xué)

　　一、原始社會教育的主要特征：

　　1.教育還沒有從社會生活中分化;

　　2.教育沒有階級性，實現(xiàn)原始狀態(tài)下的機會均等;

　　3.沒有文字和書籍，教育內(nèi)容和方法簡單原始

　　二、近代社會的教育的主要特征：

　　1.從法律上廢除了封建教育的等級制，普遍實施了初等義務(wù)教育

　　2.國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起;

　　3.教育逐步確立了使用功利的教育目的，科學(xué)教育興起，教學(xué)內(nèi)容日益豐富;

　　4.學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善;

　　5.擺脫宗教，走向世俗化;

　　6.重視教育立法，實施依法治教;

　　7.班級授課制

　　三、教育學(xué)學(xué)科的特點：

　　1.研究對象的普遍性、平凡性;

　　2.問題域界的恒定性和解答的不確定性;

　　3.學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性;

　　4.理論類型的多元化和學(xué)科路徑的多樣性;

　　5.學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性

　　(教育學(xué)發(fā)展歷程的實質(zhì)：科學(xué)化和合理性的過程)

　　四、教育學(xué)的發(fā)展趨勢：

　　1.教育學(xué)的問題領(lǐng)域不斷拓展;

　　2.教育學(xué)研究基礎(chǔ)的擴展和研究范式的多樣化;

　　3.教育學(xué)學(xué)科的細(xì)密分化和高度綜合同時進(jìn)行;

　　4.教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切。

　　五、教育學(xué)的價值：

　　1.反思日常教育經(jīng)驗;2.科學(xué)解釋教育問題;3.溝通教育理論與實踐。

　　六、教學(xué)的特殊作用：

　　1.教學(xué)有目的、有計劃、有組織的經(jīng)驗傳授，使教學(xué)活動有秩序和節(jié)奏，提高教學(xué)效率;

　　2.教學(xué)內(nèi)容經(jīng)科學(xué)選擇，依據(jù)知識構(gòu)成的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編成教材，作為學(xué)生認(rèn)識世界的媒體;

　　3.教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下和精心安排的過程中進(jìn)行的;

　　4.教學(xué)能夠確保學(xué)生全面發(fā)展。

　　(以上決定了學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心)

　　第二章 教育與人的發(fā)展

　　七、遺傳及其在人的發(fā)展中的作用(基礎(chǔ)、可能)：

　　1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提;

　　2.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段;

　　3.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異的原因之一;

　　4.遺傳素質(zhì)本身可以隨著環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。

　　八、環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用(制約)：

　　1.環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實;

　　2.環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平、方向，影響人的身心發(fā)展的進(jìn)程和速度;

　　3.環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的;

　　4.社會生活是學(xué)生成長、發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　九、教育在人的發(fā)展中的作用(主導(dǎo))：

　　(一)學(xué)校教育是一種特殊的社會環(huán)境，學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用

　　1.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性;

　　2.學(xué)校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性;

　　3.學(xué)校教育是通過一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)任培養(yǎng)人工作;

　　4.學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用

　　(二)辯證的看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用

　　1.學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用不是萬能的;

　　2.學(xué)校教育對人的發(fā)展的指導(dǎo)作用是有條件的。

　　十、個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用(決定)：

　　1.主觀能動性是人的發(fā)展的動力;

　　2.主觀能動性通過活動表現(xiàn)出來。

　　十一、經(jīng)濟對教育的決定和制約：

　　1.經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動力;

　　2.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu);

　　3.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的;

　　4.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校的課程設(shè)置與內(nèi)容;

　　5.經(jīng)濟發(fā)展水平對教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。

　　十二、教育的經(jīng)濟功能：

　　1.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑;

　　2.教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效的途徑

　　(1) 教育是使科學(xué)技術(shù)得以繼承和傳遞的重要條件;

　　(2) 教育對科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種擴大的再生產(chǎn);

　　(3) 教育對科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn);

　　3.教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地

　　第三章 教育與社會發(fā)展

　　十三、社會的政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：(2014年真題)

　　1.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);

　　2.政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利的機會和程度;

　　3.社會政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系。

　　十四、教育的政治功能：

　　1.教育通過傳播一定社會的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化;

　　2.教育通過選拔和培養(yǎng)專門的政治人才，促進(jìn)社會政治的穩(wěn)定、完善和發(fā)展為政治服務(wù);

　　3.教育通過形成輿論、思潮，對社會政治產(chǎn)生影響。

　　十五、社會文化對教育的影響和制約：

　　1.社會文化規(guī)范影響著教育的價值取向，制約著人的教育觀念;

　　2.社會文化影響教育內(nèi)容;

　　3.社會文化具有非正式的教育作用。

　　十六、教育的文化功能：

　　傳承、選擇、融合、創(chuàng)造

　　十七、人口對教育的制約作用：

　　1.人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點;

　　2.人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費;

　　3.人口結(jié)構(gòu)對教育結(jié)構(gòu)的影響;

　　4.人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量。

　　十八、教育的人口功能：

　　1.教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一;

　　2.教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一;

　　3.教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一。

　　十九、教育的相對獨立性的表現(xiàn)：

　　1.教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性;

　　2.教育具有歷史繼承性;

　　3.教育與社會發(fā)展具有不平衡性;

　　教育的獨立性表明：

　　第一， 教育必須堅持自己獨立的品格;

　　第二， 教育要對社會有所批判;

　　第三， 教育要對社會的適應(yīng)有所選擇。

　　(教育的獨立性畢竟是相對的，既要反對抹殺教育的相對獨立性的形而上學(xué)的機械論，又要反對把這種獨立性絕對擴大化的歷史唯心主義。教育與社會具有緊密關(guān)系，我們既要跳出教育看教育，又要同時回歸教育自身和教育內(nèi)在。)

　　第四章 教育目的

　　二十、我國教育目的的基本精神：

　　1.社會主義是我國的教育性質(zhì)的根本所在;

　　2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人;

　　3.要使教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;

　　4.強調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合;

　　5.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)造精神。

　　二十一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想

　　(1) 人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致;

　　(2) 舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展;

　　(3) 機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ);

　　(4) 實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

　　二十二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵(2013年真題)

　　1. 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;

　　2. 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;

　　3. 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育;

　　(素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種教育價值取向。素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的，在本質(zhì)上是教育價值取向的改革。)

　　二十三、素質(zhì)教育的內(nèi)容

　　(1) 政治素質(zhì)教育

　　(2) 思想素質(zhì)教育

　　(3) 道德素質(zhì)教育

　　(4) 科學(xué)文化素質(zhì)教育

　　(5) 身體素質(zhì)教育

　　(6) 心理素質(zhì)教育

　　(當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要大力實施創(chuàng)新教育)

　　第五章 教師和學(xué)生

　　二十四、學(xué)生的本質(zhì)屬性

　　1. 學(xué)生是能動性的人;

　　2. 學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?

　　3. 學(xué)生是一個完整的人;

　　4. 學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

　　二十五、中小學(xué)生發(fā)展的時代特點

　　1. 生理成熟期提前;

　　2. 學(xué)習(xí)目的的多元化、實用化;

　　3. 價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀;

　　4. 自我意識增強，具有一定的社會交往能力;

　　5. 心理問題增多

　　二十六、教師勞動的特點

　　(1) 復(fù)雜性(有教師職業(yè)對象的復(fù)雜性決定)

　　(2) 創(chuàng)造性

　　教師需要因材施教，需要重組和再造教學(xué)內(nèi)容，需要一定的教育機智，既“教學(xué)有法，但無定法”之意。(教育機智，是一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機應(yīng)變能力)

　　(3) 示范性(教師勞動最突出的特點、教師勞動與其他勞動最大的區(qū)別)

　　(4) 時間上的連續(xù)性和空間上的廣延性

　　(5) 長期性、協(xié)作性、艱巨性

　　二十七、教師的專業(yè)素質(zhì)

　　1. 崇高的職業(yè)道德

　　2. 先進(jìn)的教育理念

　　3. 合理的專業(yè)知識

　　(1) 精深的學(xué)科專業(yè)知識;(教師知識結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ))(本體性知識)

　　(2) 廣博的文化科學(xué)知識(本體性知識)

　　(3) 豐富的教育理論知識(教師順利完成教育教學(xué)工作的基本條件)(條件性知識)

　　(4) 精湛的專業(yè)能力

　　(5) 強壯的身體素質(zhì)

　　(6) 健康的心理素質(zhì)

　　二十八、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　1. 師范教育

　　2. 新教師的入職輔導(dǎo)

　　3. 在職培訓(xùn)

　　4. 自我教育(教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑)

　　教師自我教育是專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵

　　二十九、教師專業(yè)發(fā)展的階段

　　1. 傅樂的教師關(guān)注階段理論

　　教學(xué)前關(guān)注階段、早期生存關(guān)注階段、教學(xué)情境關(guān)注階段(關(guān)心學(xué)生成績)、關(guān)注學(xué)生階段

　　2. 費斯勒的教師生涯循環(huán)論

　　職前教育階段、引導(dǎo)階段、能力建立階段、熱心成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定與停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段

　　三十、教師專業(yè)自我發(fā)展的策略

　　1. 確立良好的專業(yè)自我意識;

　　2. 制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃;(自我分析、環(huán)境分析、確立目標(biāo)、形成專業(yè)發(fā)展路徑)

　　3. 以日常教育生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善;

　　(1) 日常教學(xué)反思(“經(jīng)驗+反思=教師成長”)

　　(2) 個人行動研究

　　(3) 個人閱讀和反思性寫作

　　(4) 同伴交流與合作

　　(5) 跳出教育謀發(fā)展

　　三十一、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法

　　(1) 課堂教學(xué)活動是建立良好師生關(guān)系的首要途徑;

　　(2) 課外活動中的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的師生關(guān)系的補充;

　　1.教師：

　　(1) 了解和研究學(xué)生;

　　(2) 樹立正確的學(xué)生觀;

　　(3) 熱愛和尊重學(xué)生;

　　(4) 主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;

　　(5) 努力提高自我修養(yǎng)，健全人格;

　　2.學(xué)生：

　　(1)尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師人格，尊重教師的勞動成果;

　　(2)嚴(yán)格要求自己，做到自律、自尊、自愛、自強，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù);

　　(3)主動與教師溝通交流，努力與教師保持良好的關(guān)系。

　　第六章 學(xué)校教育制度

　　三十二、我國教育體制改革的趨勢

　　1. 加快發(fā)展學(xué)前教育;

　　2. 切實普及義務(wù)教育;

　　3. 繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu);

　　4. 大力發(fā)展高等教育。

　　第七章教育途徑與課外教育活動

　　三十三、課外活動的特點

　　1. 組織上的自主自愿性

　　2. 形式上的靈活多樣性

　　3. 內(nèi)容上的靈活性和廣泛性

　　4. 過程上的實踐性

　　三十四、學(xué)校課外活動的基本內(nèi)容

　　1. 思想政治活動

　　2. 科學(xué)技術(shù)活動

　　3. 文學(xué)藝術(shù)活動

　　4. 體育活動(學(xué)校課外活動中最普遍、最廣泛的活動)

　　5. 社會公益活動

　　三十五、學(xué)校課外活動的組織形式

　　(一) 群眾性活動

　　特點：規(guī)模大、時間短、人數(shù)多

　　活動類型：集會活動、展覽、表演和競賽活動，學(xué)科活動，社會實踐活動，參觀、訪問、游覽活動，文體活動等。

　　(二) 小組活動

　　小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。

　　活動類型：學(xué)科小組，文藝小組，體育小組

　　(三) 個人活動(課外活動的基礎(chǔ))

　　三十六、學(xué)校課外活動的實施要求

　　(1) 明確的政治思想性、方向性和教育目的性;

　　(2) 明確的目的性和周密的計劃性;

　　(3) 堅持科學(xué)性、知識性和趣味性相結(jié)合，增強活動的吸引力;

　　(4) 照顧學(xué)生的興趣和特長，符合學(xué)生的年齡特點和個性差異;

　　(5) 因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)貤l件。

　　三十七、綜合實踐活動基本理念

　　突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實踐、強調(diào)活動綜合

　　三十八、綜合實踐活動的課程性質(zhì)

　　1. 綜合實踐活動是一種經(jīng)驗型課程;

　　2. 綜合實踐活動是一種實踐性課程;

　　3. 綜合實踐活動是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程;

　　4. 綜合實踐活動是一種三級管理課程(最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程)

　　三十九、教育研究的基本過程

　　確立課題、查閱文獻(xiàn)、研究設(shè)計、收集資料、分析資料、得出結(jié)論

　　四十、教育研究的意義

　　1. 提高教學(xué)質(zhì)量;

　　2. 推動教育改革發(fā)展;

　　3. 豐富教育科學(xué)理論;

　　4. 增強教師自身素質(zhì)。

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