2016年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》�？碱}7

　　1.教育的基本途徑是(　　)。

　　A.教學(xué)

　　B.課外活動(dòng)

　　C.社會(huì)實(shí)踐

　　D.校外活動(dòng)

　　2.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在(　　)。

　　A.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

　　B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

　　C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性

　　D.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

　　3.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是(　　)。

　　A.安置性測(cè)驗(yàn)

　　B.形成性測(cè)驗(yàn)

　　C.診斷性測(cè)驗(yàn)

　　D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

　　4.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)(　　)的特征進(jìn)行。

　　A.兒童身心發(fā)展的順序性

　　B.兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性

　　C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性

　　D.兒童身心發(fā)展的不平衡性

　　5.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的(　　)。

　　A.發(fā)散思維

　　B.推測(cè)與假設(shè)

　　C.好奇心

　　D.獨(dú)立性

　　6.我國小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童(　　)的特點(diǎn)。

　　A.知識(shí)掌握

　　B.能力培養(yǎng)

　　C.品德養(yǎng)成

　　D.身心發(fā)展

　　7.小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于(　　)。

　　A.抑郁癥

　　B.陣發(fā)性緊張癥

　　C.過度焦慮反應(yīng)

　　D.強(qiáng)迫癥

　　8.課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(　　)。

　　A.有意注意

　　B.無意注意

　　C.興趣

　　D.知覺

　　9.學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者是(　　)。

　　A.校長

　　B.教導(dǎo)主任

　　C.班主任

　　D.科任教師

　　10.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有(　　)。

　　A.針對(duì)性

　　B.邏輯性

　　C.知識(shí)性

　　D.創(chuàng)造性

　　參考答案及解析：

　　1.A【解析】教育的基本途徑是教學(xué)。

　　2.A【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。

　　【點(diǎn)撥】義務(wù)教育是國民的基礎(chǔ)教育，是國家力量的根本源泉。義務(wù)教育這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式在歷年考試中出現(xiàn)。考生需要重點(diǎn)識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)有：義務(wù)教育的概念、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。

　　3.C【解析】診斷性測(cè)驗(yàn)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)或測(cè)驗(yàn)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌仓�。診斷性測(cè)驗(yàn)是為了調(diào)控教學(xué)方向的測(cè)驗(yàn)。

　　4.B【解析】互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。

　　5.A【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。

　　6.D【解析】我國小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

　　7.C【解析】?jī)和�過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。

　　8.B【解析】無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

　　【點(diǎn)撥】在歷年考試中，經(jīng)常會(huì)對(duì)無意注意的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查�？忌鷳�(yīng)該牢記無意注意的概念、影響因素，學(xué)會(huì)區(qū)分無意注意和有意注意，還要能夠?qū)�無意注意的相關(guān)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　9.C【解析】班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。

　　10.A【解析】在教學(xué)中，教師要根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，促使學(xué)生的身心得到最大的發(fā)展。

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