2016年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》�？碱}6

　　1.在中國教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長”思想的教育論著是(　　)。

　　A.《論語》

　　B.《學(xué)記》

　　C.《師說》

　　D.《大學(xué)》

　　2.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@一觀點出自洛克的(　　)。

　　A.《大教學(xué)論》

　　B.《教育漫話》

　　C.《愛彌兒》

　　D.《普通教育學(xué)》

　　3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(　　)。

　　A.學(xué)生只有機械記憶的能力

　　B.教師的知識、能力是不一樣的

　　C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

　　D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

　　4.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為(　　)。

　　A.抑制現(xiàn)象

　　B.挫折現(xiàn)象

　　C.高原現(xiàn)象

　　D.低谷現(xiàn)象

　　5.教師成為一個專業(yè)工作人員，能夠?qū)�教育問題做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的(　　)階段。

　　A.求生

　　B.鞏固

　　C.更新

　　D.成熟

　　6.由興趣、理想和榮譽感而推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機是(　　)。

　　A.近景性動機

　　B.遠(yuǎn)景性動機

　　C.外部動機

　　D.內(nèi)部動機

　　7.在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個概念時，教師經(jīng)常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于(　　)。

　　A.使用分類教學(xué)

　　B.使用變式教學(xué)

　　C.使用例子教學(xué)

　　D.使用比較教學(xué)

　　8.梅和哈特肖恩的“誠實”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于(　　)。

　　A.情景與教育

　　B.年齡大小

　　C.學(xué)業(yè)成績

　　D.家庭背景

　　9.有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達到(　　)左右時，記憶效果最好。

　　A.100%

　　B.120%

　　C.150%

　　D.200%

　　10.不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是(　　)。

　　A.形象思維

　　B.抽象思維

　　C.動作思維

　　D.語詞邏輯思維

　　參考答案及解析：

　　1.B【解析】《學(xué)記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，這篇論著第一次提出“教學(xué)相長”思想。

　　2.B【解析】洛克是外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價值，對教育在人的發(fā)展中的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學(xué)習(xí)。洛克在《教育漫話》中提到“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。

　　3.C【解析】教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　4.C【解析】“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

　　5.D【解析】在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個專業(yè)工作人員，能夠?qū)�教育問題做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。

　　6.D【解析】內(nèi)部動機是指個體對學(xué)習(xí)任務(wù)本身的興趣所引起的動機，是與自我獎勵相聯(lián)系的;外部動機往往與外部獎勵，如獎勵、避免懲罰有聯(lián)系。

　　7.B【解析】所謂“變式”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問題中的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，但應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)屬性。

　　8.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。

　　9.C【解析】所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達到剛好程度以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達到l50%左右時，記憶效果最好。

　　10.A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進行思維的一種形式。

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