2021年上半年教師資格證《高中語文》真題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

　　1、教學(xué)“跨文化專題研討”，教師圍繞“英雄悲劇”主題向?qū)W生推薦中外戲劇，下列作品均適合的是

　　A.《美狄亞》與《雷雨》

　　B.《瓦爾登湖》與《西廂記》

　　C.《俄狄浦斯王》與《紅樓夢(mèng)》

　　D.《被縛的普羅米修斯》與《趙氏孤兒》

　　[答案] D

　　2、教研組圍繞“青春的價(jià)值”這一主題，為學(xué)生推薦閱讀學(xué)習(xí)材料，下列作品不適合選用的是( )

　　A.徐志摩《再別康橋》

　　B.巴金《小狗包弟》

　　C.毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》

　　D.鐵凝《哦，香雪》

　　[答案] B

　　3、實(shí)施《三國演義》整本書閱讀教學(xué)，教師建立專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括作品原文、背景資料、視頻音頻、交流論壇等資源，下列對(duì)該教師做法的分析，恰當(dāng)?shù)氖?)

　　A.加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，削弱學(xué)生整本書閱讀興趣

　　B.學(xué)習(xí)資源散亂，不利于學(xué)生掌握閱讀方法

　　C.開放式學(xué)習(xí)便于交流分享，有助于拓展閱讀視野

　　D.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀小說，可替代教師的課堂講授

　　[答案] C

　　4、教學(xué)古詩詞復(fù)習(xí)課，教師引導(dǎo)學(xué)生積累以“竹”為意象的詩詞，下列不適合的是()

　　A.獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯

　　B.眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園

　　C.誰種蕭蕭數(shù)百竿?伴吟偏稱作閑官

　　D.咬定青山不放松，立根原在破巖中

　　[答案] B

　　5、班級(jí)開展語言積累、梳理與探究活動(dòng)，教師要求學(xué)生為學(xué)校新建的涼亭推薦楹聯(lián)，以鼓勵(lì)刻苦學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)，下列適合的是( )。

　　A.愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書

　　B.無事且從閑處樂，有書時(shí)向靜中觀

　　C.事到知足心常愜，人至無求品自高

　　D.讀書作文，我用我法：蒔花種竹，吾愛吾廬

　　[答案] A

　　6、教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師指導(dǎo)學(xué)生整理包含“詞類活用”的語句，下列不適合的是()。

　　A.晉軍函陵，秦軍汜南(《燭之武退秦師》

　　B.旦日，卒中往往語，皆指目陳勝(《陳涉世家》)

　　C.今楚地方五千里，持戟百萬，此霸王之資也(《毛遂自薦》)

　　D.謂公治長(zhǎng):“可妻也，雖在縲紲之中，非其罪也!”(《論語·公治長(zhǎng)》)

　　[答案] C

　　7、教研組學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研討學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”的共性特點(diǎn)，下列理解不準(zhǔn)確的是()。

　　A.貫徹立德樹人方針，發(fā)揮語文課程育人功能

　　B.貫穿高中學(xué)段，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和邊界

　　C.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是發(fā)展語文思維的載體

　　D.突出方法和技能，是學(xué)好其他任務(wù)群的基礎(chǔ)

　　[答案] D

　　8、教學(xué)“成語運(yùn)用”專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語句中成語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖?)。

　　A.軍事專家認(rèn)為極超音速導(dǎo)彈是反恐戰(zhàn)爭(zhēng)中非常有價(jià)值的“獵殺者"。一旦鎖定目標(biāo)。恐怖分子就無所遁形了。

　　B.對(duì)曾經(jīng)縱橫中國五百年的晉商，我們今天只能透過那些紙醉金迷的晉商大院來遙想他們當(dāng)年踏漠北、下南洋的輝嬗。

　　C.當(dāng)時(shí)暴南如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。

　　D.某地鮮牛奶市場(chǎng)燃起競(jìng)相降價(jià)的烽火。銷售價(jià)格甚至低于成本，這對(duì)消費(fèi)者來說倒正好可以火中取栗。

　　[答案] A

　　9、備課組圍繞教材使用建議“根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)綜合發(fā)展”展開研討，下列觀點(diǎn)正確的是()。

　　A.學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)情境就是指生活情境，不能用虛擬場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

　　B.每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群各自蘊(yùn)含獨(dú)立的目標(biāo)，合并在一起可以提升語文核心素養(yǎng)

　　C.學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施應(yīng)多樣化，需要整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　D.每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有基礎(chǔ)目標(biāo)和剛性要求，需要在高中階段全面覆蓋和實(shí)施

　　[答案]C

　　10、閱讀某地會(huì)考試題，按照要求答題。

　　請(qǐng)從下面兩幅插圖中選擇一幅，概述所選插圖表現(xiàn)的故事情節(jié)。

　　插圖一《藥》

　　插圖二《邊城》

　　對(duì)上述試題測(cè)試意圖的相關(guān)分析，正確的是()

　　A.聯(lián)系作品，考查學(xué)生的概括理解能力

　　B.結(jié)合作品，考查學(xué)生的批判創(chuàng)新能力

　　C.分析插畫，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

　　D.圖文結(jié)合，提高學(xué)生的深度探究能力

　　[答案]  A

　　11、閱讀某教研組集體備課研討記錄，按照要求答題。

　　教研組長(zhǎng)：本周繼續(xù)完成實(shí)用文閱讀與寫作的教學(xué)計(jì)劃。需要學(xué)生以小組為單位，按照優(yōu)秀新聞的標(biāo)準(zhǔn)選擇一篇消息和一篇通訊，并各撰寫一份推薦書，闡述各組的推薦理由，在班級(jí)內(nèi)展示、交流。為了順利完成這項(xiàng)寫作任務(wù)，大家有什么建議?

　　教師1：學(xué)生應(yīng)該明確優(yōu)秀新聞的標(biāo)準(zhǔn)，梳理并交流優(yōu)秀新聞標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。

　　教師2：學(xué)生還需要把握消息和通訊這兩種文體各自的特點(diǎn)。

　　教師3：學(xué)生要寫好推薦書，需要有充分的推薦理由，還得掌握推薦書的格式。

　　教師4：另外，學(xué)生展示和交流推薦書可以采用多樣化的形式。

　　對(duì)上述研討記錄的相關(guān)分析，正確的是()

　　A.語言表達(dá)富有抒情性是優(yōu)秀新聞的主要標(biāo)準(zhǔn)

　　B .學(xué)習(xí)消息和通訊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞文體特征

　　C.推薦書的理由應(yīng)該凸顯消息和通訊的審美價(jià)值

　　D.交流優(yōu)秀新聞標(biāo)準(zhǔn)是寫作任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　[答案] B學(xué)習(xí)消息和通訊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞文體特征

　　12、閱讀《葡萄月令》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求回答問題。

　　師：這篇文章的語言行云流水，文中有多處短句，大家找出來，有感情地讀—讀，看看有什么樣的表達(dá)效果?

　　生:“先刨坑，堅(jiān)柱。然后搭橫梁。用粗鐵絲摞緊。然后搭小棍，用細(xì)鐵絲縛住。然后，請(qǐng)葡萄上架�！币粴夂浅�，非常凝練。

　　生:“五月，澆水，噴藥，打梢，掐須”，這是典型的短句，節(jié)奏緊湊，表現(xiàn)出農(nóng)事的繁忙。

　　師：大家找得很準(zhǔn)確。作者特別喜歡用短句，語言簡(jiǎn)潔、干凈，具有特殊韻味。使用短向還可以產(chǎn)生“似斷實(shí)連”的效果。比如，作者寫葡萄花的時(shí)候插入了蘋果花和梨花。寫葡萄花的句子看似斷了，但仔細(xì)琢磨其實(shí)沒斷。對(duì)上述教學(xué)片段的相關(guān)分析，正確的是()。

　　A.分析短句的表達(dá)效果，能夠歸納出作品語言的整體特征

　　B.有感情地朗讀課文短句，能夠深入體悟作者表達(dá)的情感

　　C.在體會(huì)句意似斷實(shí)連過程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

　　D.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，有助提升語言品味能力

　　[答案] D

　　13、閱讀教研論文片段，按照要求回答問題。

　　新聞單元中的《奧斯維辛沒有什么新聞》被譽(yù)為“美國新聞寫作中不朽的名篇”，教師大多按照典型的新聞作品來教學(xué)。其實(shí)，這篇新聞的語言極具個(gè)性特色，使用了許多“否定表述”。為分析文本提供了新的視角。比如：

　　1.從否定表述中看寫作角度。在介紹奧斯維辛歷史之后，作者用了一個(gè)否定判斷:“今天，在奧斯維辛并沒有可供報(bào)道的新聞。”這里的“并沒有”能引發(fā)讀者哪些思考?

　　2.從否定表述中看作者情感，在介紹參觀者感受的時(shí)候，作者大量使用否定句:“人們?cè)僖猜牪坏绞茈y者的喊叫了”“解說員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒有什么值得看的”等。這些否定表述暗含了作者怎樣的情感?

　　3.從否定表述中看作品主題。結(jié)尾用否定句收束全文:“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道�！边@一否定表述，除了呼應(yīng)題目之外，還有哪些作用?

　　對(duì)上述教研論文的相關(guān)分析，正確的是()

　　A.否定表述體現(xiàn)了新聞在語言運(yùn)用方面的典型特點(diǎn)

　　B.否定表述所產(chǎn)生的語言效果使本文成為新聞名篇

　　C.否定表述可以作為分析情感和主題的教學(xué)切入點(diǎn)

　　D.否定表述為新聞主題的多元解讀提供了創(chuàng)新視角

　　[答案] C否定表述可以作為分析情感和主題的教學(xué)切入點(diǎn)

　　14、閱讀教學(xué)反思片段，按照要求回答問題。

　　閱讀與閱讀教學(xué)雖然關(guān)系密切，但兩者的差別也是顯而易見的。比如，閱讀既可以是混合眾多目標(biāo)的博覽，也可以是目標(biāo)集中的研讀，還可以是毫無目的的瀏覽。閱讀教學(xué)是有計(jì)劃、有步驟、有策略的教育活動(dòng)。因此，閱讀教學(xué)日標(biāo)不能簡(jiǎn)單等同于閱讀目標(biāo)。事實(shí)上。一些教師對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)有偏差，尤其在閱讀教學(xué)中的鑒賞與拓展等活動(dòng)環(huán)節(jié)，都存在目標(biāo)設(shè)置含混不清的問題。

　　對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，正確的是()。

　　A.閱讀教學(xué)目標(biāo)比閱讀目標(biāo)更有研究?jī)r(jià)值

　　B.閱讀目標(biāo)比閱讀教學(xué)目標(biāo)更加復(fù)雜多樣

　　C.研讀和瀏覽是落實(shí)閱讀目標(biāo)的核心路徑

　　D.鑒賞與拓展需要考慮閱讀教學(xué)目標(biāo)指向

　　[答案] D

　　閱讀《荷花淀》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求回答問題。

　　師：“你走，我不攔你。家里怎么辦?”體現(xiàn)出水生嫂怎樣的心理?如果這樣說:“你走我不攔你，好好干吧，家里有我呢!”會(huì)不會(huì)更好?

　　生：不好，不符合水生嫂的性格。原文真實(shí)地反映了她內(nèi)心的矛盾。

　　師：是的，水生一走，家里所有的擔(dān)子都得壓在水生嫂的肩上，沒有顧慮是不可能的。有人說，當(dāng)年印刷廠將句中的句號(hào)印成了逗號(hào)。孫犁知道后說：“這是原則性的錯(cuò)誤!”孫犁為什么這么說?誰能讀一讀，對(duì)比向號(hào)和逗號(hào)的不同。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得很流暢。但沒有把二者的區(qū)別讀出來。我來給大家表演朗讀一下。

　　(配合不同神態(tài)和肢體動(dòng)作表演)

　　師：由此可見，用逗號(hào)強(qiáng)調(diào)“家里怎么辦”，突出依賴性;用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔。

　　對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段的相關(guān)分析，正確的是()。

　　A.比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意在重點(diǎn)關(guān)注語句自身的矛盾沖突

　　B.揣摩人物心理和神態(tài)有助于學(xué)生深入理解人物形象

　　C.變動(dòng)文本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都會(huì)對(duì)文意造成“原則性的錯(cuò)誤”

　　D.朗讀和表演有助于學(xué)生感受真實(shí)的日常生活場(chǎng)景

　　[答案] B