2017中小學(xué)教師資格考試高中語文學(xué)科知識模擬題

　　一、單選題

　　1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出了學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品的具體目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖? )

　　A.用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限

　　B.體會其中蘊涵的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)

　　C.廣泛搜集資料，根據(jù)表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉

　　D.學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　C選項是選修課程中“新聞與傳記”中第三條的目標(biāo)，即“廣泛搜集資料”，根據(jù)表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。

　　2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出了閱讀淺易文言文的具體目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖? )

　　A.能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容

　　B.學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧

　　C.了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法

　　D.誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　B項不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出的關(guān)于閱讀淺易文言文的具體目標(biāo)。

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　　3.教學(xué)《勸學(xué)》時，有教師將教學(xué)重點設(shè)置為：“充分感受文本的豐富內(nèi)涵和論證技巧，掌握歸納內(nèi)容要點的方3.法�！睂υ摻虒W(xué)目標(biāo)說法不正確的是( )

　　A.該教學(xué)目標(biāo)抓住了本文的文體特征，是十分恰當(dāng)?shù)?/P>

　　B.該目標(biāo)不適用于文言文的閱讀教學(xué)，影響學(xué)生對文言知識的積累

　　C.該目標(biāo)的設(shè)置有助于學(xué)生理清文脈，更好地幫助學(xué)生記誦文言文

　　D.該目標(biāo)可以提高學(xué)生閱讀概括能力和問題分析能力，符合“知識與能力”目標(biāo)

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　題干中的目標(biāo)適用于文言文的閱讀教學(xué)。

　　4.教學(xué)《氓》時，教師講解這首詩是以一個女子自述的口吻，講述了自己婚戀的悲劇。它是一首敘事詩。之后教師列舉了，其他幾首敘事詩，下列不能作為例子使用的是( )

　　A.《孔雀東南飛》

　　B.《木蘭詩》

　　C.《離騷》

　　D.《琵琶行》

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩。

　　5.某教師在執(zhí)教《荷塘月色》一課時，安排了如下的教學(xué)活動：把散文中你喜歡的句子或段落標(biāo)出來，談一談你喜歡該句子或段落的原因。每小組派一名代表發(fā)言。對該教師教學(xué)活動評價不正確的是( )

　　A.小組活動占用課堂時間，應(yīng)該在課下進行

　　B.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和探究能力

　　C.教師應(yīng)該在小組討論時，深入到學(xué)生的討論中，并給予指導(dǎo)

　　D.該活動意在讓學(xué)生領(lǐng)會散文的語言特色

　　【答案】：A

　　6.學(xué)習(xí)《小狗包弟》時，教師使用了下列教學(xué)補充材料，閱讀并按要求答題。

　　巴金-20世紀(jì)中國的良心(張放)

　　巴金雖然早被公認(rèn)為20世紀(jì)不多的幾位文學(xué)大師之一，但他從來不認(rèn)為自己為文學(xué)而文學(xué)，甚至不以文學(xué)家、作家自居，他認(rèn)為自己的寫作全是為了說心里話發(fā)出內(nèi)心的呼喊(“我的每篇小說都是我追求光明的呼號”)。他的第一部小說《滅亡》是為他胞兄寫的，那時他大哥深陷封建家族不能自拔，拿著自己的青春與生命做著無謂的犧牲，巴金希望大哥也勇敢地走出“家”來，做封建家族的叛逆者。他以小說的形式表現(xiàn)出來，希望以情動人，打動胞兄的心。結(jié)果是小說無意間被朋友帶回國內(nèi)發(fā)表了，雖然打動了不少讀者，大哥卻沉陷難返，不久終于自殺于家中。這給巴金創(chuàng)作不朽名著《家》帶來了直接的動因。

　　對上述資料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖? )

　　A.分析作者的一般作品的思想及藝術(shù)特點，挖掘文本深層涵義

　　B.幫助學(xué)生積累文學(xué)常識，完成知識目標(biāo)

　　C.深入了解作者及其創(chuàng)作特點，突破思想情感的教學(xué)難點

　　D.從了解作者創(chuàng)作傾向入手，把握作品情感基調(diào)

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　B項“完成知識目標(biāo)”說法不正確，材料的運用不是基礎(chǔ)知識，而是深入走進作者，走進作品內(nèi)在蘊涵。

　　6.某同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，字跡很潦草。語文老師在其作業(yè)本上寫下了以下評語：“常言道‘字如其人’，這種字像英俊瀟灑的你嗎?”后來發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有進步時，又將其放到“進步最明顯的作業(yè)”展版中。對該教師行為的評價不正確的是( )

　　A.委婉地向?qū)W生提出不足，學(xué)生更容易接受

　　B.及時肯定學(xué)生進步，有助于增強學(xué)生信心

　　C.應(yīng)該更直接地點出字跡潦草的問題，讓學(xué)生明確應(yīng)該進步.的地方

　　D.教師針對學(xué)生的不足點評時，能注意用語和語氣，不傷害學(xué)生自尊心

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　案例中的教師的評語委婉含蓄地指出學(xué)生的缺點，保護了學(xué)生的自尊心，并肯定了他的形象，帶有激勵性、發(fā)展性，這樣的評價可以促進學(xué)生的發(fā)展。

　　7.某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結(jié)辛棄疾詩歌的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括( )

　　A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到關(guān)的熏陶

　　B.弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶

　　C.培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力

　　D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力，增強探究意識

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　辛棄疾的詩詞語言風(fēng)格是豪放大氣的，讓人讀之有大氣磅礴之感。其詩中又充滿了詩人的愛國情懷，同時也夾雜著作者懷才不遇的失落。題干中沒有體現(xiàn)D項。

　　8.閱讀《揚州慢》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。

　　師：有人這樣評價姜夔：“雖格韻高絕，然如霧里看花，終隔一層�！闭埬憬Y(jié)合這句話，談?wù)剬�這首詞的看法。(學(xué)生沉思)

　　生1：我反對這種說法。我覺得雖然作者沒有像有些詩人那樣直抒胸臆，但他融情于景。

　　師：你能否說明白點，可以結(jié)合文本來談。

　　生1：“二十四橋”一句是景物描寫，這一句寫了三個景物：二十四橋、河水、月亮。它們本身就渲染了一種壓抑甚至凄涼的氣氛，很有“此時無聲勝有聲”之韻。

　　師：好，看法獨特。別的同學(xué)也談?wù)勛约旱目捶ā?/P>

　　生2：我同意第一個學(xué)生的看法，我認(rèn)為，“冷月無聲”一句有“顧左右而言他之意”，作者只說了橋、河水、冷月，乍一看，好像太平常不過，但仔細琢磨就會生出一絲惆悵和悲愴。

　　師：說得對，能否再具體點?

　　生2：“冷月無聲”運用擬人的修辭，很能寫出揚州此時荒涼甚至荒蕪的景象。詩人故意沒有寫明白，而讓我們產(chǎn)生遐想和聯(lián)想。所以，我認(rèn)為這是話中有話，顧左右而言他。

　　師：分析得很有個性。剛才兩位力挺姜夔，我問一下，有沒有贊同王國雛的?那句話是國學(xué)大師王國維所說，他可是現(xiàn)代文學(xué)大師啊。

　　生3：我贊成王國維的評析，他寫景的特點是模糊，不是那種濃墨潑灑，而是惜墨如金。寫得很少，但寫得很有味道，有點遮遮掩掩的感覺。但這就是姜夔。

　　以下對其評析錯誤的一項是( )

　　A.借文學(xué)大師的評價，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味它的特別之處，為學(xué)生的品味鑒賞設(shè)置了方向

　　B.面對學(xué)生們不同的看法，教師沒有片面地否定，而是巧妙地引導(dǎo)，并借此讓學(xué)生把思考點集中到對王國維看法的評析上

　　C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提問，再引領(lǐng)學(xué)生去思索。這就讓教師在這個細節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學(xué)生形成了垂直性互動

　　D.三個學(xué)生都對王國雛的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學(xué)生l概括出了“壓抑、凄涼”，學(xué)生2概括出了“惆悵和悲愴”，雖然表述方式不同，但是殊途同歸，情感可以說完全一致

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　教師通過對王國維看法的闡述，目的是引導(dǎo)學(xué)生評析《揚州慢》這首詞，而不是舍本逐末評析王國維的評價。

　　9.閱讀下面的課例評析(節(jié)選)，按要求答題。

　　隨著古典作品滾滾涌入中小學(xué)新版教材，如何教好他們，亟須認(rèn)真研究，大膽試驗。這節(jié)課進行了初步嘗試，有兩個突出特點：一是變教壇為舞臺，調(diào)動和滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的強烈欲望。有聲有色，又有鮮明的目的，即引導(dǎo)學(xué)生進入文章意境。二是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到學(xué)中演，演中學(xué)，達到了知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的目的。

　　對該課題評析的分析，不正確的是( )

　　A.語文教學(xué)需要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷進行大膽創(chuàng)新

　　B.學(xué)生在教學(xué)中處于客體地位

　　C.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于取得良好的教學(xué)效果

　　D.語文教學(xué)的目的是實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。

　　10.某語文教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有不交作業(yè)的習(xí)慣。為提高他們的興趣，對學(xué)生作業(yè)完成情況按不同的水平分成了幾個等級組，定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”。完成后從“完成時間”、“獨立完成程度”(由學(xué)生記錄，家長簽字)、“書寫工整”、“成功率”、“創(chuàng)新度”(學(xué)生評價、教師評價)等方面設(shè)置A、A-、B、B-四種等級。

　　對上述案例中該老師的做法評價不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

　　A.該教師設(shè)計具有階梯性、開放性、生活性，會促進學(xué)生不，斷進步

　　B.該教師的分組行為，勢必會傷害了等級比較羞的學(xué)生的自尊心

　　C.該教師的做法體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中促進學(xué)生發(fā)展的核心理念

　　D.該教師注重了評價標(biāo)準(zhǔn)的分層次化，很好地體現(xiàn)了因材施教的教育理念

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　案例中的教師對作業(yè)的評價是立足于全體學(xué)生的發(fā)展，是根據(jù)學(xué)情的不同因材施教。這樣的分組可以使任務(wù)具有階梯性、開放性，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生獲得進步。

　　二、案例分析題

　　1.閱讀《荷塘月色》教學(xué)實錄(節(jié)選)，完成第1題。

　　(教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用幻燈片展示與荷花月色相關(guān)的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略荷塘月色之美)

　　師：請大家聽課文朗讀錄音。

　　(播放朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽)

　　師：好，請同學(xué)們思考屏幕上的問題。(用幻燈片呈現(xiàn)8個問題，學(xué)生按照順序依次思考、回答，教師用幻燈片依次呈現(xiàn)答案)

　　師：看來大家已經(jīng)有了一些個人見解，我們再來具體品味一些美句。

　　(用幻燈片呈現(xiàn)課文中的9個語句。學(xué)生思考、品味后，教師再用幻燈片呈現(xiàn)賞析結(jié)論)

　　師：好，快下課了，我們來總結(jié)一下。這個單元我們又學(xué)了朱自清的一篇散文《荷塘月色》，結(jié)合朱自清的另一篇散文《春》，大家回憶，我們學(xué)會了哪些寫景的技巧?

　　(學(xué)生回答，教師用幻燈片展示事先確定的三點技巧)

　　師：好，大家要記住這些技巧。今天的作業(yè)就是運用這些技巧描寫一段景物。

　　請指出教師在使用多媒體方面存在的問題，并簡要解析。(20分)

　　【答案】：

　　教師在使用多媒體時應(yīng)注意依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)實際情況，恰當(dāng)運用;發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，不可喧賓奪主;多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段應(yīng)該相(1)成。從以上幾個方面來講’這位教師使(2)媒體教學(xué)的方式是不恰當(dāng)?shù)模�主要表現(xiàn)在：(1)教師整堂課都在使用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的文本講解，使教學(xué)重外在形式而缺乏實質(zhì)內(nèi)容，忽視了語文的教學(xué)規(guī)律。(2)在教學(xué)過程中教師一味地使用多媒體體操作，只有預(yù)設(shè)，缺乏生成，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，遏制了學(xué)生的個性解讀和想象。例如教師只讓學(xué)生們聽錄音而沒有學(xué)生的自我朗讀環(huán)節(jié)，喪失了學(xué)生的獨特感受和體驗過程。(3)缺少板書的設(shè)計。板書是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，教師通過板書可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、條理化、系統(tǒng)化，便于理解教學(xué)內(nèi)容。只使用多媒體而舍棄板書是語文教學(xué)舍本逐末的不正常現(xiàn)象。

　　2.閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第1一2題。

　　打開一扇窗

　�、僮罴冋娴臅r光.已成為逝去的季節(jié)，最甜美的笑容已被泛黃的照片定格，最快樂的心情已在心底塵封……驀然發(fā)現(xiàn)，離原來的那個自己已經(jīng)越來越遠。如果現(xiàn)在的我依舊保持一顆純真 的心，那么憂傷可以得到化解，孤獨可以被友誼點亮，我依舊是一個幸福、無憂無慮的孩子。

　　②走過宿舍的道路時，兩個可愛、調(diào)皮的小男孩引起了我的注意。“哐當(dāng)”一聲，玩具被扔到了地上，瞬間變?yōu)樗槠�，七零八落地散了一地�！皷|西還你，以后再也不和你玩了!”一個氣嘟嘟頭也不回地走了，一個也不甘示弱，昂著頭大聲說：“好!不玩就不玩!誰稀罕!”地上的點點碎片，被風(fēng)肆意地吹著，似乎依然渴望著回到主人手中……

　�、鄣诙�天，依舊經(jīng)過此地，像往常一樣，很多孩子在路旁的沙坑里快樂地嘻戲。驚奇的是昨天那兩個小男孩也在，他們拿著新的玩具，手拉著手蹲在那里，好像在認(rèn)真地觀察什么，臉上蕩漾出天真無邪的笑容。那兩個幼小的身影，在夕陽的映照下，組成一幅最美的圖畫。第一次，我這樣羨慕拉手的小孩，完全陶醉在他們純凈的笑容中。

　�、苁鞘裁醋屛覀兪�去了孩童時代的純關(guān)心靈?拉鉤的承諾逐漸被時間沖刷得一千二凈，親密的朋友最后如同路人一樣冷漠。真羨慕拉手的小孩，情感單純得沒有一絲雜質(zhì)，今天的不快明天就煙消云散，而我們卻慣用一句“對不起”來埋葬曾經(jīng)濃厚的友情，人海中再次邂后，我們依舊倔強地不肯回頭，雖然內(nèi)心填充著很多懊悔;羨慕勾手的小孩，只想著與同伴分享新買的玩具，而我們?yōu)榱嗽撍赖奶摌s心而勾心斗角。多想像童年一樣，通過最純真的拉手，消除一切誤會與煩惱，撫平內(nèi)心的憂傷。

　�、菀苍S，忙碌之余，我們早已忘記審視自己的內(nèi)心，拔除心靈的雜草，回歸那一方純潔的心田。這就需要我們把心靈之窗打開。

　�、拮屛覀兇蜷_這扇窗，如果我們快樂，就向朋友敞開心扉獲得溫暖;如果我們難過，就通過與別人分享來播種更多的幸福。這樣，我們就會收獲無盡的美好，生活會永遠燦爛!

　　(1)請從③④段中找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別改正。(8分)

　　【答案】：

　　錯別字：第⑧段中的“嘻戲”應(yīng)為“嬉戲”;第④段中的“邂后”應(yīng)為“邂逅”。

　　病句：讓我們打開這扇窗，如果我們快樂，就向朋友敞開心扉獲得溫暖;如果我們難過，就通過與別人分享來播種更多的幸福。

　　改為：讓我們打開這扇窗，如果我們難過，就向朋友敞開心扉獲得溫暖;如果我們快樂，就通過與別人分享來播種更多的幸福。

　　(2)請從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達等方面對這篇作文進行簡要評價。(12分)

　　【答案】：

　　內(nèi)容上：這是一篇極為難得的好作文，讀后我們不禁佩服小作者觀察生活的眼力和敏銳的感受力。文中作者通過犀利的眼光捕捉到了生活中的細微鏡頭，以小見大，召喚人們回歸純真，擁有更加美好的友誼和生活。這樣的感受足深刻的、真切的，也是引入深思的。

　　結(jié)構(gòu)上：這篇文章思路清晰，開頭以藝術(shù)的筆法引發(fā)思考，中間邊敘事邊議論，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，緊扣主題。結(jié)尾進行總結(jié)，點明主題，鮮明地表達自己的觀點。

　　語言上：這篇文章的主要特點是語言質(zhì)樸、感情真摯，因而引起我們深深的共鳴。通篇文章沒有華麗的形容詞和修飾語，也沒有口號式的呼喊，有的只是作者娓娓地敘事，細細地抒寫內(nèi)心的真實感受，如“多想像童年一樣，通過最純真的拉手，消除一切誤會與煩惱，撫平內(nèi)心的憂傷”，但這樣的語言卻深深地觸動了我們的心靈，這也許就是“天然去雕飾，濃情出淡語”的藝術(shù)魅力吧!

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