2019年高級中學教師資格證物理筆試大綱

　　2019年高級中學教師資格證物理筆試大綱

　　《物理學科知識與教學能力》(高級中學)

　　一、考試目標

　　(一) 物理學科與教學知識及能力

　　掌握物理專業(yè)知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法;了解物理學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài);理解高中物理課程的性質和基本理念;熟悉《普通高中物理課程標準(實驗)》的課程目標、基本內容和教學要求;掌握物理教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。

　　(二) 物理教學設計能力

　　能根據《普通高中物理課程標準(實驗)》的要求和教學內容特點，針對高中生的認知特征、知識基礎、學習需要及個體差異等制定具體的教學目標;確定教學重點和難點，合理利用教學資源、選擇教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動;能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動，合理設置作業(yè)。

　　(三) 物理教學實施能力

　　掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和高中生的認知特征，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習;掌握物理理論與實驗教學的組織形式和策略，能運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多種媒體的教學功能，能有效組織多樣化的教學;能適時地對教學內容進行歸納總結;能根據學生的學習反饋優(yōu)化教學。

　　(四) 物理教學評價能力

　　了解物理教學評價的基本類型和特點，掌握基本的評價方法，能恰當地對學生的學習進行評價;注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生發(fā)展;了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程進行反思，提出改進教學的思路。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一) 物理學科與教學知識

　　1. 物理專業(yè)知識

　　(1)掌握與高中物理密切相關的大學力學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核物理的基礎知識。

　　(2)掌握中學物理知識和技能，能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關問題。

　　(3)掌握物理學思想、研究方法和實驗手段;了解物理學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)。

　　2. 物理教學知識

　　(1)理解高中物理課程的性質、目標和基本理念，熟悉《普通高中物理課程標準(實驗)》。

　　(2)了解物理教學原則和方法，認識物理教學過程的基本特點及其規(guī)律，掌握高中物理概念、規(guī)律和實驗等內容的教學基本要求。

　　(3)熟悉物理教學活動的主要環(huán)節(jié)，具備物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。

　　(二)教學設計

　　1. 分析物理教材

　　(1)能根據《普通高中物理課程標準(實驗)》和教材，分析教學內容，確定其在高中物理中的地位和作用。

　　(2)能結合高中生認知水平、已有知識與技能基礎分析教材，確立教學重點與難點。

　　2. 確定物理教學目標

　　(1)理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的含義。

　　(2)能根據《普通高中物理課程標準(實驗)》、教學內容和學生的已有基礎和發(fā)展需求，確定并準確表述具體的教學目標。

　　3. 選擇教學策略和方法

　　(1)能根據教學目標、教學內容和高中生特點，選擇合適的教學策略和教學方法。

　　(2)能根據教學實際，合理選擇、利用和開發(fā)教學資源。

　　4. 設計物理教學過程

　　(1)能根據物理教學過程的特點和規(guī)律，合理安排教學內容，設計教學過程。

　　(2)能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動。

　　(三)教學實施

　　1. 課堂學習指導

　　(1)掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和高中生的認知特征，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習。

　　(2)能根據學生的學習反饋優(yōu)化教學。

　　2. 課堂教學組織

　　(1)掌握物理理論與實驗教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，尤其是探究式教學與研究性學習。

　　(2)能適時地對教學內容進行歸納總結。

　　(3)能恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高物理教學效率。

　　(四) 教學評價

　　1. 物理學習評價

　　(1)能對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發(fā)展。

　　(2)能運用多樣化的評價方法，幫助學生了解物理學習狀況，調整學習策略和方法。

　　2. 物理教學評價

　　(1)能依據《普通高中物理課程標準(實驗)》倡導的評價理念，在教學過程中恰當體現(xiàn)評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

　　(2)能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，并針對存在的問題提出改進方案。

　　三、試卷結構

模 塊	比 例	題 型
物理學科與教學知識	40%	單項選擇題 計 算 題
教學設計	27%	教學設計題
教學實施	20%	案例分析題
教學評價	13%
合 計	100%	單 項 選 擇 題 ：約27% 非 選 擇 題 ：約73%

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)一束單色光斜射到厚平板玻璃的一個表面上，經兩次折射后從玻璃板另一個表面射出，出射光線相對于入射光線側移了一段距離。在下列情況下，出射光線側移距離最大的是

　　A.紅光以300的入射角入射 B.紅光以450的入射角入射

　　C.紫光以300的入射角入射 D.紫光以450的入射角入射

　　(2)兩個平行放置的大金屬板M和N處于靜電平衡狀態(tài)，四個表面的電荷面密度從左到右依次為，如圖示。不考慮邊界條件，則有

2、計算題

(1)法拉第曾提出一種利用河流發(fā)電的設想并進行了實驗研究。實驗裝置的示意圖如圖所示，兩塊面積均為S的矩形金屬板，平行、正對、豎直地全部浸在河水中，間距為d;水流速度處處相同，大小為v，方向水平;地磁場磁感應強度的豎直分量為B，水的電阻率為ρ;水面上方有一阻值為R的電阻通過絕緣導線和電鍵K連接到兩金屬板上。忽略邊緣效應，求：

　�、僭摪l(fā)電裝置的電動勢;

　　②通過電阻R的電流強度;

　�、垭娮鑂消耗的電功率。

(2)如圖示，某人從井中提水。水桶離開水面時裝有10.0kg的水，由于漏水，水桶每升高1.00m要漏去0.20kg的水。求：人勻速地將水桶從水面提升10.0m到達井口時所做的功。

　　3.案例分析題

　　某教師為了了解學生對電路、安培力、左手定則等知識的綜合掌握與運用情況，設計了若干檢測題，其中第5題如下。檢測結果不少學生選擇了C選項。

　　針對上述材料，回答下列問題：

　　(1)分析學生答題錯誤可能是由哪些原因造成的(答出2個即可)?

　　(2)針對其中由物理知識方面導致的錯誤，創(chuàng)設一個問題情境，用于幫助學生學習。

　　4.教學設計題

　　閱讀下列材料，完成教學設計。

　　材料一：高中物理《物理1》某教材“自由落體運動”一節(jié)內容節(jié)選

　　材料二:《普通高中物理課程標準(實驗)》與“自由落體運動”相關的“內容標準”

　　“通過史實，初步了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用�！�

　　“經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用�！�

　　“能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性�！�

　　材料三：教學對象為普通高中高一學生，課前已掌握了勻變速直線運動的知識。

　　根據上述材料，回答：

　　(1)簡要分析材料一內容在“自由落體運動”一節(jié)中的作用

　　(2)完成材料一部分的教學設計，內容包括教學目標、教學方法、教學過程，并說明設計思想。(不少于300字)

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