2019年高中教師資格證歷史面試模板：第一次世界大戰(zhàn)

2019年高中教師資格證歷史面試模板：第一次世界大戰(zhàn)

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材主要包括三方面內容：第一，帝國主義國家之間的矛盾。第二，帝國主義兩大軍事集團的形成。第三，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經(jīng)過及其影響。 三方面之間的關系是：帝國主義國家之間矛盾斗爭的實質是爭奪殖民地;在對殖民地的爭奪與分贓過程中形成了兩大軍事集團;兩大軍事集團重新瓜分世界的斗爭導致了第一次世界大戰(zhàn)。

　　本節(jié)課從“一戰(zhàn)”的背景、目的、性質、經(jīng)過和影響等方面說明20世紀的戰(zhàn)爭發(fā)展到新階段，它是人類歷史有史以來第一次真正意義上的世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治格局，成為人類歷史的轉折點。本節(jié)內容主要透視19世紀末20世紀初錯綜復雜的國際局勢背后的歷史真諦，即為了全球市場和殖民地而大戰(zhàn)。同時又是資本主義國家進入到帝國主義階段后彌漫于歐洲的狹隘民族主義的一次集中展示。當世界大戰(zhàn)的傷痛漸漸離我們遠去的時候，我們心中的警鐘應不斷敲響。通過探究人類歷史發(fā)展到20世紀出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的原因，去理解 “一戰(zhàn)”的目的、性質、過程和影響，而且這也是有效培養(yǎng)學生熱愛和平、和諧發(fā)展、關愛人類等正義感的前提基礎。

　　【學生分析】

　　本節(jié)課位于《世界近代現(xiàn)代史》(上冊)第四章第五節(jié)，是高二上學期所學內容。此時的學生對歷史問題已經(jīng)有了一定的認知水平，初步掌握了歷史思維的基本方法，有相當?shù)臍v史文本解讀能力。但遷移和運用知識的能力還不強。所以就課標要求而言，還需教師在課堂上以典型的例題積極引導。同時教師應適當將知識面拓展，力求將所學知識前后貫通，使學生始終對歷史有一個整體的感覺。再者，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，在學習戰(zhàn)爭史的時候，學生普遍對戰(zhàn)爭中的某次戰(zhàn)役或某個人物表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師應因勢利導，在增加趣味性的同時，培養(yǎng)學生積極向上的世界觀。

　　【教學三維目標】

　　一、知識與能力

　　了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強之間的主要矛盾，分析帝國主義國家之間矛盾的根源和實質;掌握歐洲列強之間的三對基本矛盾和歐洲兩大軍事集團的形成過程以及第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線;理解大戰(zhàn)的性質;整體把握戰(zhàn)爭過程和結果。學會從多角度分析重大歷史事件，培養(yǎng)歷史思維能力。

　　二、過程與方法

　　指導學生閱讀和解讀文本，有效利用教科書課程資源，培養(yǎng)學生從資料中提取有效信息能力以及史論結合、論證問題能力;啟發(fā)誘導學生有效遷移前面學習的內容，把第一次世界大戰(zhàn)放在資本主義國家進入帝國主義階段和資本主義世界體系最終形成這個廣闊的歷史視野之下，理解20世紀出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產物;引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，并積累尋求分析解決問題的方案。教師可利用相關的文字、圖片、表格等資料創(chuàng)設生動的歷史情境，也可以讓學生搜集相關資料，提高學生分析、綜合處理問題的能力。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀

　　認識第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強矛盾激化的結果，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。

　　戰(zhàn)爭帶來災難，戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭和革命改變了世界的面貌。

　　【重點難點】

　　重點：帝國主義列強的主要矛盾與兩大軍事集團的形成。

　　難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。

　　【教學方式】

　　問題教學法：采用探究式學習的方式，教師巧妙設置情景與問題，學生自主探究知識。

　　分析、閱讀與圖示相結合。

　　【教學用具】

　　采用制作powerpoint課件的方式輔助教學。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　(導入新課)多媒體演示圖片“項莊舞劍，意在沛公”。提問一：你知道畫面中的“項莊”和“沛公”指哪兩個國家嗎?(回答：“項莊”指德國，“沛公”指英國。)提問二：“項莊舞劍，意在沛公”反映了當時國際社會的什么問題?(回答：帝國主義國家之間的矛盾尖銳)我們通過前面的學習知道了英國是一個老牌的資本主義國家，18世紀的時候就確立了世界霸權，那時德國還四分五裂，長期以來還沒有哪個國家敢公開向英國的霸主地位挑戰(zhàn)，那統(tǒng)一后不久德國又是基于什么原因和具有了怎樣的力量從而敢公然挑釁?挑釁的結果怎樣呢?又產生了什么樣的影響呢?我們又會得出什么樣的認識呢?通過這節(jié)課的學習，這些問題將迎刃而解。

　　(幻燈片打出本節(jié)課標題：第一次世界大戰(zhàn))

　　(設計說明)：本課以師生互動的方式導入新課，以一張圖片引起學生興趣，接著是連續(xù)的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。

　　師：首先我們先來了解一下本節(jié)課的教學目標。

　　(幻燈片展示出教學目標)

　　教師作簡要說明后：“好，下面就讓我們帶著這些問題與這樣的目的來學習“一戰(zhàn)”。

　　一、帝國主義國家之間的矛盾(同時板書)

　　師：請同學們根據(jù)預習，指出歐洲列強之間的三對基本矛盾，并說明這些矛盾產生的具體來由。

　　1、歐洲列強之間的三對基本矛盾(板書)

　　(此時同學們已經(jīng)回憶預習并準備回答)

　　師：xxx同學，請你來回答這個問題。

　　xxx同學：??

　　師：回答的非常好，請坐。下面讓我們再通過圖示來對這個問題深化記憶和認識。

　　(幻燈片打出圖示)

　　德國的“三b鐵路”等。 在這個過程中，教師適當補充一些相關內容。如巴爾干半島復雜的問題和

　　師：我們知道，帝國主義國家之間的矛盾是錯綜復雜的。那么，帝國主義國家之間的矛盾的根源是什么?實質又是什么呢?請同學們回憶有關第二次工業(yè)革命和主要資本主義國家向帝國主義過渡的史實，分析作答。

　　2、帝國主義國家之間矛盾的根源和實質(板書)

　　師：再給大家一些資料

　　英、德、法、美比較

　　列寧說：“帝國主義的重要特點，是幾個大國爭奪霸權，即爭奪領土�！� 師：19世紀末20世紀初，帝國主義國家的經(jīng)濟實力與所占殖民地面積出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象，為了爭奪海外市場，帝國主義之間的矛盾日益尖銳。由此可見，帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡是帝國主義國家的矛盾的根源。這和第二次工業(yè)革命以及主要資本主義國家向帝國主義過渡有什么關系嗎?

　　生：第二次工業(yè)革命使資本主義國家的生產力獲得了突飛猛進的發(fā)展。19世紀末20世紀初，主要資本主義國家美、德、英、法、日、俄相繼進入帝國主義階段。在向帝國主義過渡的過程中，由于對新技術的態(tài)度不同，各國發(fā)展速度有較大差異，體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展不平衡，改變了列強之間力量對比。后期的資本主義國家超過了老牌資本主義國家，而這些后起國家對到掛現(xiàn)象不能容忍。從而產生矛盾。

　　師：很好，那根據(jù)列寧的話總結一下帝國主義國家之間矛盾的實質吧? 生：爭奪殖民地和霸權。

　　師：非常好。

　　師：我們到此知道了帝國主義國家之間的矛盾的具體緣由以及其根源和實質，下面我們就看一下這些矛盾越來越嚴重產生的結果吧。

　　二、帝國主義兩大軍事集團的形成(板書)

　　師：結合剛才的那個圖給出說明。

　　生：德奧“同盟條約”具有反俄性質，表明歐洲開始出現(xiàn)軍事集團;意大利加入德奧同盟，具有反法性質，表明三國同盟的形成;法俄軍事協(xié)定具有反德性質，表明歐洲出現(xiàn)了兩大對立的軍事集團;英法協(xié)約和英俄協(xié)約的簽訂具有反德的性質，表明三國協(xié)約的最終形成，歐洲的兩大軍事集團也最終形成;

　　英德矛盾是帝國主義國家之間的最主要矛盾;“三國同盟”和“三國協(xié)約”的形成表明列強重新瓜分世界的斗爭日趨激烈;兩大軍事集團形成后瘋狂的擴軍備戰(zhàn)是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

　　師：很好，下面我們再用另一個圖示直觀地看一下。

　　(幻燈片顯示)

　　師過渡：兩大軍事集團瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，籠罩戰(zhàn)爭陰云�？梢哉f世界大戰(zhàn)爆發(fā)如箭在弦，一觸即發(fā)。那么，點燃戰(zhàn)火的火星是什么事件?

　　生齊答：薩拉熱窩事件

　　師：展示一些圖片并創(chuàng)設情境。

　　南斯拉夫薩拉熱窩有一塊石碑，碑文是“1914年6月28日，加夫里諾·普林西普在這里用他的子彈，表達了我們人民對暴虐的反抗和對自由的向往�！奔臃蚶镏Z·普林西普刺殺的是( )、文中提到的事件發(fā)生在( )、文中“暴虐”是指( )這段話對“他的子彈”事件( )

　　生：奧國皇儲斐迪南大公、波斯尼亞的首府、國際侵略和民族壓迫、作

　　出了高度的贊揚

　　三、第一次世界大戰(zhàn)(板書)

　　1、導火線：薩拉熱窩事件(板書)

　　師：薩拉熱窩事件正好點燃了歐洲的“火藥桶”，如果沒有這個事件，帝國主義大國還會找到其他借口發(fā)動戰(zhàn)爭，兩大軍事集團已經(jīng)對戰(zhàn)爭進行了精心的準備，戰(zhàn)爭不可避免�，F(xiàn)在，大家來總結一下一戰(zhàn)爆發(fā)的原因吧?

　　2、原因：

　　生：(1)根本原因：資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡

　　(2)具體原因：帝國主義國家之間的矛盾和兩大軍事集團形成

　　(3)直接原因：薩拉熱窩事件

　　師：除此之外，現(xiàn)在一些學者又從另一個角度給出了一戰(zhàn)爆發(fā)的一個原因，我們來看一個材料。

　　(幻燈片顯示材料)

　　在20世紀初的歐洲，“每個國家突然之間有了要使自己強大的感情，但都忘記了別的國家也會有同樣的情緒;每個國家都想得到更多的財富，每個國家都想從別國得到點什么”�！霸�1914年戰(zhàn)爭開始的幾個星期??最愛好和平、最心地善良的人，也像喝醉了酒似的兩眼殺氣騰騰�！�

　　問題：概括材料反映出的狹隘民族主義的內容，結合所學知識簡述其產生的歐洲國際關系背景。

　　師生共同探討作答：本民族利益至上，排斥敵視其他民族。

　　背景：帝國主義爭奪霸權和重新瓜分殖民地;歐洲形成兩大軍事集團;爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)。

　　師：實際上這個題是從狹隘民族主義產生背景角度設問，但我們從材料中明顯感覺到狹隘民族主義在戰(zhàn)前就已產生，而一戰(zhàn)又使狹隘民族主義愈演愈烈。所以確切點說，狹隘民族主義應是一戰(zhàn)爆發(fā)的一個原因。

　　還有，大家一定知道一戰(zhàn)時戰(zhàn)場上出現(xiàn)了一些新式武器，如坦克、飛機等，

　　說明了什么?

　　生：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域：新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模�？傊�，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

　　師：看下面一題

　　1920年，梁啟超在《歐游心影錄》中談到“科學萬能說”時，認為它“當然不能像從前一樣的猖獗”。梁啟超之所以這樣說，是因為( ) a.科學技術在中國的傳播遇到阻礙

　　b.科學技術在歐洲的發(fā)展水平很高

　　c.科學技術在世界大戰(zhàn)中成為戰(zhàn)爭工具

　　d.科學技術的發(fā)展速度減緩

　　師：下面幾個問題比較容易作答。同學們根據(jù)預習自己歸納一下。

　　3、第一次世界大戰(zhàn)的性質(板書)

　　生：??

　　師：作戰(zhàn)雙方都是為了殖民地和霸權，因此都是非正義性的帝國主義戰(zhàn)爭，塞爾維亞一國絲毫不能改變整個大戰(zhàn)的性質。下面大家通過了解一戰(zhàn)的經(jīng)過，思考一下戰(zhàn)爭后期有利于結束戰(zhàn)爭的因素?

　　4、戰(zhàn)爭的經(jīng)過(板書)

　　(幻燈片演示一些圖片和戰(zhàn)爭經(jīng)過示意圖)

　　生：戰(zhàn)爭第三階段美國和中國參戰(zhàn)，俄國十月革命勝利建立人類歷史上第一個社會主義國家等因素，加速了一戰(zhàn)結束。

　　師：戰(zhàn)爭帶來災難，戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭和革命改變了世界的面貌。關于這個問題，我們將在俄國十月革命一節(jié)進一步論述，這里不再展開說明了。那么，戰(zhàn)爭的結果和影響如何呢?

　　5、第一次世界大戰(zhàn)的結果和影響(板書)

　　生：??

　　師：從今天這節(jié)課的學習，同學們有什么感觸和啟發(fā)?

　　學生的不同答案：要通過正當?shù)慕?jīng)濟手段促成自身的發(fā)展;要正確應用科技成果為人類造福;通過和平手段解決國際爭端;要警惕軍國主義和極端民族主義思想的泛濫;??(培養(yǎng)學生的聚合思維和發(fā)散思維;更好發(fā)揮歷史教育的人文教育功能)

　　師：好，這節(jié)課我們學習了有關一戰(zhàn)的歷史，得出了許多有價值的認識。下面我們做一個課堂總結：

　　【課堂小結】

　　帝國主義政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡——→帝國主義之間的矛盾——→兩大軍事集團——→一戰(zhàn)——→一戰(zhàn)影響

　　【課后作業(yè)】

　　有人說，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災難，假如塞爾維亞民族主義者不刺殺奧匈帝國皇儲夫婦，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)。你是否同意這一觀點?請談談你的看法。(這個問題是新課標課本的一道思考題，在這里引入并作為學生課下思考題有助于學生整體上理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及培養(yǎng)學生歷史思維能力。) 參考答案：

　　1.資本主義發(fā)展的不平衡引起列強對世界市場和世界霸權爭奪的矛盾;

　　2.列強的三大矛盾最終形成了兩大軍事集團,它們的對峙導致了世界大戰(zhàn)的爆發(fā);

　　3.科技進步成果和巨大的生產力被應用于軍事領域,使戰(zhàn)爭能在更大范圍內進行,從而形成世界性大戰(zhàn);

　　4.軍國主義和極端民族主義的泛濫使兩大軍事集團相互仇視,推動了戰(zhàn)爭的爆發(fā);

　　5.導火線(直接原因):薩拉熱窩事件促使兩大軍事集團主要成員國相繼宣戰(zhàn),

　　導致一戰(zhàn)全面爆發(fā)。

　　【參考文獻】

　　1、《普通高中歷史課程標準(實驗)》

　　2、《世界近代現(xiàn)代史上冊教師教學用書》

　　3、人教版《世界近代現(xiàn)代史上冊》教材

　　4、一線教師教學實踐成果

　　5、高考歷史試題

　　【設計思路】

　　1、遵循高中歷史教學規(guī)律;在內容的選擇上，堅持基礎性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展。

　　2、運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。

　　3、旨在激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發(fā)展。

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