2019年高中教師資格證地理教案模板（九）

　　2019年高中教師資格證地理教案模板(九)

　　《人口遷移》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1.能說出人口遷移的概念。

　　2.能說出人口遷移的分類。

　　【過程與方法】

　　通過實(shí)例對比，明確人口流動與人口遷移、國際遷移與國內(nèi)遷移的區(qū)別。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過人口遷移的學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　人口遷移的概念和分類。

　　【難點(diǎn)】

　　人口遷移的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　運(yùn)用談話導(dǎo)入法，通過與學(xué)生分享印度人口現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到13.26億的資料，了解到在不久的將來印度人口必將超過中國成為世界第一人口大國。提問學(xué)生影響一個(gè)地方人口數(shù)量變化的原因有哪些，進(jìn)而引入新課人口的遷移。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.人口遷移的概念

　　【教師活動】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提問學(xué)生。

　　【問題】

　　(1)人口遷移的概念?人口遷移與人口流動的區(qū)別。

　　(2)人口遷移與人口自然增長對人口數(shù)量的影響有何不同?

　　【學(xué)生活動】

　　(1)人口遷移：是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為。人口流動：是指人口在短期內(nèi)離開原居住地后又返回的現(xiàn)象。兩者的根本區(qū)別在于有沒有“永久性”或“長期”變更定居地。

　　(2)人口遷移不影響全球人口的增長。

　　【教師總結(jié)】

　　(1)人口遷移判斷標(biāo)準(zhǔn)：空間位移(跨越行政區(qū)界限);居住地的變更;時(shí)間限度(長期或永久性，大約1年以上)。

　　(2)人口遷移除了不影響全球人口的增長外，與人口自然增長對人口數(shù)量的影響還有其他不同：不受生物學(xué)規(guī)律的影響;能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使人口的數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈的變化。

　　【過渡】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口遷移已成為一種普遍現(xiàn)象，人口遷移的類型也有不同，接下來學(xué)習(xí)一下人口遷移的分類。

　　2.人口遷移的分類

　　【問題】人口遷移按照是否跨越國界可分成哪幾類。

　　【學(xué)生回答】國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移。

　　【教師總結(jié)】

　　(1)國際人口遷移特點(diǎn)：19世紀(jì)以前，國際人口遷移總特點(diǎn)是以集團(tuán)性、大批的移民為主;二戰(zhàn)之后，國際人口遷移表現(xiàn)出新的特點(diǎn)：人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家;定居移民減少，短期流動的人口增多。

　　(2)國內(nèi)人口遷移的特點(diǎn)：古代，受戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害的影響，被迫進(jìn)行遷移;新中國成立到20世紀(jì)80年代中期：有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行;20世紀(jì)80年代中期以來：受改革開放影響，人口遷移的流量增大，流向也發(fā)生明顯變化，屬于自發(fā)遷移。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【問題】讀人口遷移與行政區(qū)劃關(guān)系圖(A、B、C分別代表不同的地區(qū))，圖中的人口流動哪些屬于人口遷移?哪些不屬于人口遷移?

　　【學(xué)生回答】A1→B1、C1→A2屬于人口遷移;A1→A2、C1→C2不是人口遷移。

　　【教師總結(jié)】這個(gè)圖主要是看人口發(fā)生空間位移，看人口遷移是否跨越行政區(qū)界限發(fā)生居住地的變更。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，教師后總結(jié)。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)影響人口遷移的因素。

　　四、板書設(shè)計(jì)

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