2019年高中教師資格證地理教案模板（六）

　　2019年高中教師資格證地理教案模板(六)

　自然地理

　　(一)學(xué)科特點(diǎn)：自然地理中學(xué)理性，要求學(xué)生具有一定的想象力、理解力，教學(xué)過程中學(xué)生常遇到理解不了的東西，這就要求教師在教授自然地理的時(shí)候，要盡量化抽象為具體、化間接為直接。

　　(二)授課建議：

　　第一部分：導(dǎo)入

　　1.整體思路：自然地理學(xué)科的導(dǎo)入部分，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可選用圖片、動(dòng)畫和視頻等途徑吸引學(xué)生的注意力。可選用的多種形式的導(dǎo)入方式，例如懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。

　　2.案例解析

　　案例一：《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》兒歌導(dǎo)入

　　“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧?‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑;太陽大，地球小，地球繞著太陽跑�！瘡倪@首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

　　案例二：《海水運(yùn)動(dòng)》故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入

　　第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國海軍為了防止德國軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯!哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢?

　　利用史事，適時(shí)提問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

　　案例三：《宇宙》《太陽運(yùn)動(dòng)》《地圖》俗語導(dǎo)入

　　猜謎語“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”;“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

　　“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”;“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”;“不坐車船跑全國，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬里游，請(qǐng)問奧妙何處來”導(dǎo)入。謎底地圖

　　案例四：《地形的變化》問題導(dǎo)入

　　在“地形的變化”一節(jié)中，運(yùn)用投影展示“喜馬拉雅山及其海洋生物化石”示意圖，提問學(xué)生：你了解這座山脈嗎 ?學(xué)生紛紛回答：這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出：海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中，可能嗎?為什么?這樣促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，從而激發(fā)通過學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決認(rèn)知矛盾的動(dòng)機(jī)。利用投影圖片，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)探求的欲望。

　　案例五：《水循環(huán)》詩文導(dǎo)入

　　“水循環(huán)”一節(jié)時(shí)，先朗讀李白的“君不見黃河之水天上流，奔流到海不復(fù)回?”的詩句。緊接著提出問題：黃河之水究竟是不是天上來的?是不是奔流到海就一去不復(fù)回?為何地球上是江河水流不盡，大海里的水填不滿呢?然后講水循環(huán)。一堂課下來，經(jīng)過師生的共同努力，最后的疑點(diǎn)都會(huì)迎刃而解：從水循環(huán)來看，黃河之水的確是從天上來(大氣降水)，但奔流到海要復(fù)回，由于進(jìn)行了水循環(huán)，地球大陸上的江河水流之不盡，大海里的水也永遠(yuǎn)填不滿。這樣前后前后呼應(yīng)，渾然一體，課堂結(jié)構(gòu)也嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚唷?/P>

　　第二部分：新授課

　　1.整體思路：自然地理部分知識(shí)的教學(xué)，要注重多樣教學(xué)資源的利用，如多媒體等。注重教學(xué)方法的多樣選擇，如合作教學(xué)、活動(dòng)課、互動(dòng)教學(xué)等。

　　2.案例解析：

　　案例一：《山地的形成》依據(jù)材料進(jìn)行課程

　　學(xué)生課前收集泰山、華山、黃山等名山的資料，上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)講了登泰山、華山、廬山、黃山等地的資料，教師啟發(fā)學(xué)生，為什么人們登上海拔只有1500多米的泰山會(huì)感嘆“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，而登上海拔3000米的華山?jīng)]有這樣的感嘆。為什么“華山天下第一險(xiǎn)”?為什么黃山比較奇?同學(xué)們通過閱讀教材內(nèi)容，并根據(jù)演講的內(nèi)容，經(jīng)過討論總結(jié)出泰山的地質(zhì)構(gòu)造是地壘，形成了塊狀山地，相對(duì)高度大。華山是斷層山，北坡是大斷崖，自然人們?cè)诿媾R萬丈深淵覺得非常險(xiǎn)。演講和討論的問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，因此，在輕松活躍的氣氛中完成了教學(xué)內(nèi)容。

　　案例二：《季風(fēng)氣候》讀圖、解圖

　　(提問)我國冬季南北氣溫為什么會(huì)有很大差異呢?

　　(看大屏幕)《我國1月平均氣溫圖》

　　(讀圖觀察)下面同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球我國冬季的《我國1月平均氣溫圖》，你們七年級(jí)有沒有見過類似的圖?(有，世界氣溫分布圖)這上面分布曲線是什么線?有何特點(diǎn)?(學(xué)生回答后，教師小結(jié)：等溫線，上面每個(gè)點(diǎn)的溫度都相等，等溫線越密，溫度變化越大，反之亦然)會(huì)讀這幅圖嗎?①首先搞清圖例和氣溫?cái)?shù)值;請(qǐng)大家仔細(xì)觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素。(教師引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化)請(qǐng)大家想一想為什么會(huì)發(fā)生變化?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)榈匦蔚貏?shì)的影響)③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點(diǎn)?(學(xué)生：在0℃以上或>0℃);0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點(diǎn)?(學(xué)生：在0℃以下或<0℃))④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么?(學(xué)生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數(shù)值(學(xué)生：最南16℃、最北-32℃多)計(jì)算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度?(學(xué)生：近50℃)

　　(教師小結(jié))由此可見，我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)

　　(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢?

　　(看大屏幕) 冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長(zhǎng)時(shí)間概況

　　(1)比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長(zhǎng)時(shí)間有什么不同?(學(xué)生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短)

　　(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長(zhǎng)也比南方短?(學(xué)生：因?yàn)槎�季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時(shí)間愈短)

　　(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短。這往往意味著什么?(學(xué)生：白晝時(shí)間越長(zhǎng)往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高;反之，氣溫越低)

　　(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國冬季氣溫南北差異大的重要因素

　　教師提問:歌劇《白毛女》里有這樣一句歌詞“北風(fēng)那個(gè)吹，雪花那個(gè)飄，我盼爹爹，回家過年”從這句話里我們知道我國冬季以吹什么方向的風(fēng)為主?對(duì)北方的冷有沒有影響?(北風(fēng)，使北方更冷)教師總結(jié)：冬季風(fēng)加劇了我國北方的寒冷，具體的內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里跟大家細(xì)說。

　　至此，你能告訴我我國冬季南北溫差大的原因有哪些了嗎?主要原因是?次要原因有?

　　(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)：冬季南北氣溫相差很大。下面我們?cè)賮砜纯次覈�夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)，為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)?

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練所學(xué)讀圖技能

　　(看大屏幕)《我國7月平均氣溫分布圖》

　　(讀圖 思考)①與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何?我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度?這說明了什么?②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲?什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)?③七月南北氣溫的極值是多少?南北平均氣溫相差多少攝氏度?

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀《我國7月平均氣溫分布圖》，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答上述問題后，教師小結(jié)：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫;②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢(shì)很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個(gè)顯著特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

　　第三部分：結(jié)課與作業(yè)布置

　　1.整體思路：自然地理部分結(jié)課，注重學(xué)生自己的參與，可以設(shè)計(jì)空白圖形，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)填充進(jìn)去，即回顧了知識(shí)，又提高趣味性、思考多角度性。也可以上學(xué)生自己回顧自己所學(xué)知識(shí)。作業(yè)布置要注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，自學(xué)和閱讀能力等。

　　2.案例解析

　　案例一：讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么?你懂得了什么?學(xué)生談。

　　案例二：《地表形態(tài)的塑造》

　　結(jié)課的時(shí)候，老師講河流侵蝕地貌、河流堆積地貌的幾個(gè)圖放在一起，請(qǐng)學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的圖片，并解釋形成的原因，形成時(shí)的特點(diǎn)等。

　　作業(yè)布置的時(shí)候，讓大家閱讀“崇明島的未來是什么樣子”的材料，并思考課后問題?

　　案例三：《地球上的大氣》

　　作業(yè)布置的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生回家自己做一個(gè)“氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)”動(dòng)圖，季節(jié)不同，氣壓帶風(fēng)帶相應(yīng)的發(fā)生移動(dòng)。

　　案例四：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》

　　作業(yè)布置的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)自己回家畫一張洋流運(yùn)動(dòng)示意圖，并標(biāo)出洋流名稱，交匯地點(diǎn)，形成原因等。

　　熱點(diǎn)關(guān)注： 中小學(xué)教師資格證面試是什么形式?

　　中小學(xué)教師資格證面試流程是什么樣子?

　　考生必看!2018年下半年教師資格證面試報(bào)考時(shí)間及面試流程

　　2019年網(wǎng)校教師資格證考試VIP班5大經(jīng)典課程：精講班+�？純�(nèi)訓(xùn)班+習(xí)題精析班+真題解析班+面試精講班 ，對(duì)考試考核形式要求及流程進(jìn)行全面介紹，送6類特色學(xué)習(xí)資料，筆試試題、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，全線解答!

　　不想錯(cuò)過教師資格證面試備考?考試交流?歡迎加入：教師資格證學(xué)習(xí)群號(hào)：879169238。抑或　　掃碼進(jìn)群

趕緊掃描下面二維碼！��！