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2019中小學(xué)教師資格證面試《初中物理》試講技巧

來源：考試網(wǎng) [ 2019年04月22日 ] 【大中小】

　　試講技巧

　　常用教學(xué)方法

　　一、情境教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)科特點，采用直觀形象的教學(xué)手段，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，在這種強烈的情感體驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

　　【案例】《靜電屏蔽》

　　用兩個趣味實驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察一個小視頻，帶電鳥籠里的鳥安然無恙;把一個手機放在一個金屬盒里，用另一個手機撥打它的電話號碼，發(fā)現(xiàn)放在金屬盒中的手機無法接通。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，迅速激發(fā)了他們想通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)來解釋這些現(xiàn)象的欲望，即大調(diào)動了學(xué)生認識問題的主動性與迫切性。

　　二、實驗教學(xué)法

　　物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，教學(xué)中少不了與實驗打交道。初中生一開始接觸物理，對于很多新奇的物理現(xiàn)象都有很濃厚的興趣，所以實驗教學(xué)法是物理教學(xué)中非常重要的一種方法。

　　案例：《升華和凝華》

　　為了讓學(xué)生直觀的感受什么是升華什么是凝華，在講原理之前，可以做這樣一個小實驗：在一個試管中放入一塊固體碘，密封試管加熱，學(xué)生會看到固體碘不見了(變成了碘蒸氣)，將試管放入冷水中冷卻后，又能在管壁上看到凝結(jié)成的固體顆粒。(碘蒸氣變成了碘)。

　　三、小組討論法

　　這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。討論是由問題引發(fā)的。要使討論富有成效，引發(fā)討論的問題要能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。教師在確定討論問題時,應(yīng)注意

　　以下幾點：

　　 討論是手段非目的，不要為了熱鬧而盲目設(shè)置討論;

　　 選擇好討論題，明確討論的具體要求

　　 教師仍需啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛

　　【案例】《摩擦力》

　　在摩擦力的教學(xué)中，在探討摩擦力大小的測量時，教師可以把問題分成兩個階段讓學(xué)生進行討論。

　　第一階段：摩擦力是否可以直接測量?學(xué)生通過分析與討論，能夠回答出不能。

　　第二階段：老師展示一個滑塊模型，問 1.如果要測量這個滑塊在運動的時候所受的摩擦力，能否通過什么辦法間接測量?2.測量的時候滑塊的運動狀態(tài)是怎樣的?3.這種

　　測量辦法的原理是什么?

　　學(xué)生進行小組討論后得出可以拉動滑塊使之做勻速直線運動，此時拉力和摩擦力的大小剛好相等。這是利用了二力平衡的原理，平衡力等大反向。

　　最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這種見解測量的方法我們可以稱之為是替代法，用拉力的大小去替代摩擦力的大小。

　　四、講授-練習(xí)法

　　對于一些理論性較強的課題，如《熱機的效率》、《動能和勢能》等，這類課程需要教師的講授多一些，更多的是需要講清原理，然后配合學(xué)生練習(xí)達到教學(xué)目標。講授法可以在短時間內(nèi)傳授大量知識，且講授的知識系統(tǒng)性很強，還能夠有效啟發(fā)學(xué)生積極思維，。但是這種方法具有局限性，必須輔之以其他手段才能更好的發(fā)揮作用。

　　第二節(jié) 導(dǎo)入技能

　　課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”。有醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。學(xué)生思維能力的啟動，想象力的翻涌和創(chuàng)造力的勃發(fā)，這是為師者在課堂上追求的最佳境界。這種境界的創(chuàng)設(shè)需要教師對教材、對學(xué)生的透徹研究，對教材重難點的嫻熟把握和發(fā)微聞幽的語言表達，但是如果沒有學(xué)生的積極配合，教師雖有醍醐妙語又有何用?因此，精心設(shè)計新課導(dǎo)入在新課伊始就觸動學(xué)生的心弦，立疑激趣使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，精神振奮地投入學(xué)習(xí)，當(dāng)屬

　　一堂好課的應(yīng)有之義。

　　物理課堂常用導(dǎo)入方式：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，多媒體導(dǎo)入，生活實例導(dǎo)入，演示實驗導(dǎo)入，游戲?qū)耄适聦?dǎo)入，直接導(dǎo)入。

　　第三節(jié) 評價技能

　　一、評價基本原則

　　面試試講中過程性評價主要體現(xiàn)在對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價語言，其原則主要有：

　　二、評價語言的表述舉例

　　【對個人評價】

　　【對小組評價】

　　 你的這個猜想非常有創(chuàng)造性，我們一會兒就用實驗探究一下。

　　 回答的合理且完整，還能找到漏洞嗎?提出這個問題很有價值，我們可以一起討論一下。 xx 現(xiàn)象確實非常好的體現(xiàn)了今天學(xué)習(xí)的 XX 原理，你能這么快的將理論聯(lián)系生活實際，

　　非常不錯。你的實驗操作步驟遵循了實驗原理，操作很規(guī)范。你的回答真嚴密，而且非常有條理，其他同學(xué)需要向你學(xué)習(xí)。覺得解這道題有困難，可以請組長或同學(xué)跟你共同完成。分析得很有道理，把語言重新整理一下，會更符合邏輯�；卮鸬牟诲e!如果重復(fù)一遍，你就能發(fā)現(xiàn)其中一個小問題。這種解題方法體現(xiàn)了你的嚴謹思維過程，體現(xiàn)出你審題很仔細。

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　　【其他評價方式】

　　作為教師對學(xué)生進行情感激勵的方法很多，不僅僅局限于語言的激勵。有時，一個信任的微笑，一個肯定的點頭，一個鼓勵的眼神，都可以起到相同的作用。評價的過程中一定要注意以下幾點：

　　第一必須尊重學(xué)生，承認學(xué)生有個性差異。對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要調(diào)整心態(tài)，多一些鼓勵和贊揚，少一些批評和挖苦，使他們走出“差”的陰影，建立起“我能行”的信念。

　　第二激勵表揚要及時，要看準時機，要講究藝術(shù)，要恰如其分。

　　第三教師態(tài)度要真誠，要善于尋找學(xué)生的閃光點，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。

　　第四激勵的技巧要創(chuàng)新，有層次有變化，避免重復(fù)使用。在課堂上采用多元化切合實際的評價語言來激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，也使新課程標準中的情感目標不再是徒有其名，而能在教學(xué)過程中得以有效實現(xiàn)。

　　第四節(jié) 提問技能

　　一、物理課堂問答的方法策略

　　1.提問應(yīng)有充分準備在課前，教師要做好提問的準備，根據(jù)不同的教學(xué)目標，不同層次學(xué)生設(shè)計不同類型的問題。

　　2.提問應(yīng)以學(xué)生為中心有的教師經(jīng)常自問自答，有的教師在學(xué)生回答不出時，干脆提供正確答案，這種做法不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　3.提問在精不在多一般來說，在一節(jié)課中，教師提問不宜過多，以提三至五個能真正觸發(fā)學(xué)生思考、反映教學(xué)重點的關(guān)鍵性問題為宜。

　　4.提問應(yīng)兼顧各種類型的問題教師應(yīng)該兼顧各種類型、層次的問題，并且，兼顧開放性問題和封閉性問題。

　　5.逐層提問策略科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做的很好!我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說的觀點很重要，我為你們感到驕傲。你們都是很負責(zé)的人，每次實驗后都能把材料整理的整整齊齊。你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注。很好，小組內(nèi)還有成員補充嗎?其他小組還有不同意見嗎?你們組同學(xué)說的很好，把…理解的很透徹。你們很善于觀察，非常了不起!這個問題，試著換個角度去思考思考。他們的優(yōu)點有…，但他們也有比較明顯的缺點 ……問題鋪墊策略是指教師，事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解，以便學(xué)生能自行構(gòu)建知識體系和物理思維，而采用的一種逐步提問的行為活動。

　　例如，一位教師在講授牛頓第一定律時進行的提問教學(xué)片段：

　　演示 1：一輛車(有輪子，正放)靜止在水平桌面上，用力推車運動一段時間后停止用力。

　　演示 2：一輛車(輪子朝上，倒放)靜止在水平桌面上，用力推車運動一段時間后停止用力。

　　提問 1：誰能描述剛才這兩個實驗中的現(xiàn)象?根據(jù)看到的現(xiàn)象，你有什么想法?請說明理由。

　　提問:2：實驗 1 與實驗 2 現(xiàn)象中，小車在桌面滑行的距離不同說明了什么?

　　提問 3：如果水平桌面是光滑的，請同學(xué)們猜想一下實驗 1 與實驗 2 的結(jié)果又會怎樣　呢?

　　提問 4：如果水平桌面是光滑的，而且很長很長，同學(xué)們推理一下，小車的運動情況又將會怎樣呢?

　　提問 5：你現(xiàn)在還認為“力是維持物體運動的原因，有力物體必運動，沒有力的作用將會停止”這個觀點正確嗎?你現(xiàn)在能描述力與運動之間的關(guān)系嗎?

　　二、物理課堂提問常見問題

　　(1)提問隨心所欲，無目的性和針對性。所提問題與課堂教學(xué)的重點、難點距離較遠，提問隨意性大，東拉西扯，偏離了主題，浪費了時間。

　　(2)提問過于籠統(tǒng)或虛無縹緲，表達不言簡意賅，有時不知所云，讓學(xué)生摸不著頭腦，也就無法回答。

　　(3)提問沒有層次性，對較難的問題沒能鋪設(shè)好臺階。