教師資格證面試說(shuō)課及試講技巧：說(shuō)教法

　　教師資格證面試說(shuō)課及試講技巧：說(shuō)教法

　　小編提示：說(shuō)教法，即要說(shuō)出教學(xué)中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用的理論依據(jù)，也就是說(shuō)，一要說(shuō)運(yùn)用什么教法，二要說(shuō)為什么運(yùn)用這種教法。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)過(guò)程中所采用的手段。它既包括教師教學(xué)的方法，也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。 教學(xué)方法的基本問(wèn)題，實(shí)際上是如何選擇的問(wèn)題。因此，說(shuō)教法，實(shí)際上就是說(shuō)教法的選擇。教師面對(duì)眾多的教學(xué)的方法。哪些方法對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)情境來(lái)說(shuō)是最好的?這些方法又如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這既是理論問(wèn)題，又是實(shí)踐問(wèn)題，也是藝術(shù)問(wèn)題。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教師要在整個(gè)教學(xué)體系中，根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，把多種教學(xué)法有主次地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，達(dá)到最佳組合。

　　說(shuō)教法，即要說(shuō)出教學(xué)中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用的理論依據(jù)，也就是說(shuō)，一要說(shuō)運(yùn)用什么教法，二要說(shuō)為什么運(yùn)用這種教法。例如，為完成教學(xué)任務(wù)教師所采用的方法和理論依據(jù);為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)教師所采用的手段和理由;為處理某個(gè)環(huán)節(jié)教師所采取的策略和措施。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握，但不論采取什么樣的方法、方式和手段，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則。

　　一、說(shuō)教法的選擇

　　教法選擇，一般包括兩個(gè)方面的選擇依據(jù)∶

　　(一)依據(jù)教學(xué)原則

　　教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程中的客觀規(guī)律，是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它對(duì)確定課程計(jì)劃、使用教材、選擇教學(xué)方法等都有指導(dǎo)意義。教師只有深入理解各項(xiàng)教學(xué)原則，掌握教學(xué)原則的體系，有機(jī)地結(jié)

　　合教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

　　各門(mén)學(xué)科都有一定的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)任務(wù)都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對(duì)選擇 教學(xué)方法僅具有方向意義而無(wú)直接意義。對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)∶學(xué)期的目標(biāo)、單元的目標(biāo)、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的一般性任務(wù)具體化了，便于操作

　　和檢測(cè)。不同的 教學(xué)目標(biāo)，就需要選擇不同的教學(xué)方法。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教法時(shí)，要掌握好“三個(gè)特點(diǎn)”，處理好“三個(gè)關(guān)系”，體現(xiàn)出“三點(diǎn)價(jià)值”。教無(wú)定法，重在得法，貴在用法�？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)教法一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求∶(1)從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教法設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。(2)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。(3)從教材出發(fā)，因材施教。(4)從教師自身素質(zhì)出發(fā)，因人而異各顯其能。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破

　　(一)突出重點(diǎn)的教法 如何選擇正確的教法突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，是教師每堂課教學(xué)中都要?jiǎng)佑玫慕虒W(xué)藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著直接的重要的作用，每個(gè)教師須遵循如下基本要求∶

　　(1)只有明確重點(diǎn)，才有可能突出重點(diǎn)，教師在課前必須鉆研教材，吃透教材，弄清一冊(cè)、一章、一節(jié)在整個(gè)學(xué)科中的地位及其他部分的關(guān)系，具體搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的內(nèi)容和要求，明確教材的重點(diǎn)，并鉆研透，不僅懂得，而且融會(huì)貫通，先做到深入，然后才能淺出。

　　(2)只有抓準(zhǔn)難點(diǎn)，才有可能解決難點(diǎn)。教師必須了解學(xué)生思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力及知識(shí)缺陷，特別是學(xué)生對(duì)教材中難以理解的問(wèn)題，只有這樣，教師才能針對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題，進(jìn)行有的放失的教學(xué)。

　　(3)要在講解重難點(diǎn)過(guò)程中掀起“高潮”。在講授過(guò)程中要形成一堂課的“高潮”，給學(xué)生留下深刻印象'而且要進(jìn)行必要的當(dāng)堂鞏固，布置一定量的課后作業(yè)練習(xí)，以保證學(xué)生真正理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　(4)要把突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，掌握了系統(tǒng)有助于理解重難點(diǎn)，理解了重難點(diǎn)也有助于系統(tǒng)掌握，絕不能顧此失彼，既要防止在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，忽視重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得不深不透的傾向;又要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)突出重難點(diǎn)，忽視系統(tǒng)性，把知識(shí)講得支離破碎的傾向。

　　(二)突破難點(diǎn)的教法

　　所謂教學(xué)難點(diǎn)，一般多指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，也是廣大教師必須掌握的教學(xué)基本功之一。突破教學(xué)突破難點(diǎn)，其方法很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為化難為易，主要的有以下 8 種∶

　　(1)集中一點(diǎn)法——所謂“集中一點(diǎn)”，就是把通過(guò)許多問(wèn)題的講解集中解決一個(gè)主要難點(diǎn)。

　　(2)化整為零法——所謂化整為零，就是把一個(gè)比較難懂難解的問(wèn)題化成幾個(gè)小問(wèn)題，先指導(dǎo)學(xué)生弄懂小問(wèn)題，大問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　(3)架橋鋪路法——有些問(wèn)題比較難，學(xué)生一下弄不懂，可以設(shè)計(jì)一些鋪墊，通過(guò)架“橋”鋪“路”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　(4)提問(wèn)助答法——把教學(xué)難點(diǎn)化解為問(wèn)題形式，通過(guò)提問(wèn)、助答等方法，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。

　　(5)遷移過(guò)渡法——運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，通過(guò)知識(shí)遷移，幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)。利用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，巧妙過(guò)渡，難點(diǎn)就很容易地解決了。

　　(6)暗示點(diǎn)撥法——教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)中如能抓住癥結(jié)所在，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥，就能使學(xué)生在理解知識(shí)的迷茫困惑中豁然開(kāi)朗。

　　(7)動(dòng)手操作法——學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)是從感性知識(shí)開(kāi)始，然后由感性過(guò)程過(guò)渡過(guò)到理性，教師如能抓住這一點(diǎn)，有目的地給學(xué)生做演示，讓學(xué)生動(dòng)手操作，便可以有效地突破難點(diǎn)。

　　(8)多媒體演示法——根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，利用多媒體，把不易理解的難點(diǎn)展示出來(lái)，使學(xué)生的第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)同時(shí)發(fā)揮作用，這樣就能更有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。三、教法實(shí)例

　　(一)中心突破法實(shí)例

　　中心突破法是在初步了解課文后，開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生直奔中心。從中心詞、中心句、中心段切入，然后緊扣中心，抓住聯(lián)系，層層深入，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這種教法的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。 有位教師在教學(xué)《白楊》之前，教法是這樣設(shè)計(jì)的∶ 《白楊》是一篇語(yǔ)言純樸、蘊(yùn)涵深長(zhǎng)、充滿詩(shī)意、耐人尋味的散文。作者袁鷹在文中運(yùn)用借物抒情的手法，通過(guò)贊揚(yáng)戈壁灘的白楊來(lái)贊頌建設(shè)邊疆的人們，贊揚(yáng)他們服從祖國(guó)需要，來(lái)到邊疆并為開(kāi)發(fā)、建設(shè)邊疆作出奉獻(xiàn)的崇高精神。如何使學(xué)生領(lǐng)悟這一中心思想，是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和中高級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，可以選用中心突破法進(jìn)行教學(xué)。

　　1.抓住重點(diǎn)、直插中心

　　學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)思考∶(1)白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?(2)爸爸為什么要介紹白楊的特點(diǎn)?繼而引導(dǎo)學(xué)生思維直插中心段(14 小節(jié))。通過(guò)對(duì)這一節(jié)的讀讀議議，使學(xué)生懂得∶白楊的外形特點(diǎn)∶不論在什么情況下，總是那么堅(jiān)強(qiáng)。接著提出問(wèn)題∶爸爸贊美白楊，是想表白自己什么樣的心愿?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生聯(lián)系下文，進(jìn)而明白爸爸服從黨的需要、扎根邊疆、不畏艱難建設(shè)邊疆的崇高精神。

　　2.抓住難點(diǎn)，體會(huì)中心

　　爸爸介紹白楊，一是為了表白自己的心愿，二是啟發(fā)教育孩子。孩子究竟得了多少?受到哪些教育?這是教學(xué)難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味最后二個(gè)小節(jié)，特別是最后一句∶“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”從而體會(huì)中心，知道孩子們?cè)诎职值慕逃�和影響下，將�?lái)也會(huì)像爸爸那樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。

　　(二)反饋教學(xué)法實(shí)例

　　反饋教學(xué)法是反映教學(xué)規(guī)律的一種基本教學(xué)方法，其作用在于能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)論化;能比較充分地發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的思維從抽象到具體，以發(fā)展學(xué)生的智能;在于能暴露學(xué)生的智能水平、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;可以根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，以便科學(xué)地控制教學(xué)過(guò)程。

　　如《謝謝您老師》的反饋教學(xué)法∶ 說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)思想品德第七冊(cè)第四課《謝謝您老師》。本課用華羅庚尊師的故事，使學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的培育，要尊敬老師，感謝老師。這課可重點(diǎn)用反饋教學(xué)法。

　　3.簡(jiǎn)介人物、導(dǎo)入新課

　　(第一次集中反饋)

　　首先向?qū)W生介紹華羅庚和他的老師王維克。接著引出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

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