2018下半年初中教師資格證生物面試試講：微生物在生物圈中的作用

　　2018下半年初中教師資格證生物面試試講：微生物在生物圈中的作用

　　一、教材分析

　�、沤滩膬�(nèi)容、地位

　　《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面：1、微生物的特點(diǎn);2、微生物的種類;3、微生物的生活。

　　在初中生物學(xué)階段，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生了解微生物的第一課，在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒有獨(dú)立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的《生物技術(shù)》，有一種奠基的作用。

　�、平虒W(xué)目標(biāo)

　　【知識目標(biāo)】

　　1.簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型;

　　2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;

　　3.探究我們身邊是否存在微生物。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過課外探究活動和收集相關(guān)的資料，培養(yǎng)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力;通過課堂發(fā)言，提高語言表達(dá)和信息交流、歸納總結(jié)的能力

　　【情感目標(biāo)】

　　增強(qiáng)對社會事件的關(guān)注，學(xué)會辯證地分析事情、看待問題的

　�、墙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.微生物及其種類

　　2.微生物的代謝類型、繁殖特點(diǎn)

　　3.微生物在生物圈中的作用

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.探究我們身邊是否存在微生物

　　2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生對于微生物只是有一個(gè)模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的幾乎都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽 象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn) 識。對于教材中安排的探究性活動，平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠的實(shí)踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作相關(guān)多媒體課件;提前準(zhǔn)備分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料;提前布置探究性活動

　　四、教法學(xué)法

　　【教法】

　　本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀教學(xué)(特別是圖片)，通過問題銜接知識點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　【學(xué)法】

　　小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動

　　課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點(diǎn)。

　　小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。

　　自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活

　　動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)程序

　　1.臨境入興，激發(fā)動機(jī)(預(yù)計(jì)耗時(shí)5分鐘)

　　以情境圖片、文章開篇，聯(lián)系生活實(shí)際，展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象，讓學(xué)生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引入教學(xué)主題。

　　2.歸納小結(jié)，直擊主題(預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘)

　　通過學(xué)生討論，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。提示學(xué)生三個(gè)關(guān)于微生物的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行知識延伸拓展，要求學(xué)生再舉例，教師稍作評價(jià)。

　　通過比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別展示單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。

　　⑴單細(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生注意只有一個(gè)細(xì)胞組成的特點(diǎn)，最后展示細(xì)菌時(shí)，分別展示細(xì)菌的不同形態(tài)。

　�、贫嗉�(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生這類微生物細(xì)胞組成特點(diǎn)，解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。

　�、菬o細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生此類微生物沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為簡介其營寄生生活埋下伏筆。

　　問題再引入，提出微生物的生活場所，學(xué)生回答，教師簡要評價(jià)小結(jié)。

　　微生物主要的活動場所--土壤;微生物活動的重要場所--動植物的體表和體內(nèi);其他惡劣環(huán)境。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：微生物分布極其廣泛。

　　3.動情曉理，深入鉆研(活動預(yù)計(jì)耗時(shí)17分鐘)

　　問題引入，處理本節(jié)第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，即探究活動。

　　學(xué)生交流提前布置活動的結(jié)果，比較不同環(huán)境中實(shí)驗(yàn)材料的變化，小組提交活動結(jié)論。小組提出活動中存在的疑問，師生討論解決。通過學(xué)生的交流，教師小結(jié)，驗(yàn)證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。

　　通過本活動探究主題，可以提供學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動的機(jī)會，安排在課外開展探究可讓教師有更多時(shí)間安排其它教學(xué)內(nèi)容，安排課堂交流，可讓學(xué)生感受獲 得成果的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的交流歸納能力。同時(shí)還可復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)法七步驟，復(fù)習(xí)變量和實(shí)驗(yàn)對照組的設(shè)置，科學(xué)探究的過程和要求。完成難點(diǎn)的突破。

　　再提出問題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。(預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘)

　　考慮到教學(xué)時(shí)間、學(xué)生一堂課的知識承載力，我對本部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和詳略處理。

　　分別展示相關(guān)圖片，但重點(diǎn)介紹過腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識的復(fù)習(xí)。

　　在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進(jìn)行小結(jié)：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強(qiáng)度高。

　　最后由學(xué)生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結(jié)論：生物繁殖速度極快。

　　4.鞏固知識，實(shí)際應(yīng)用(預(yù)計(jì)耗時(shí)3分鐘)

　　總結(jié)本堂課教學(xué)重點(diǎn)，布置課外活動和課后習(xí)題，給學(xué)生任務(wù)，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。