2019年小學(xué)教師資格證語文教案模板（七）

　　2019年小學(xué)教師資格證語文教案模板(七)

　　古詩兩首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

　　2.理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

　　第一課時

　　(學(xué)習(xí)《題西林壁》)

　　一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

　　(一)導(dǎo)語

　　一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

　　(二)理解詩題

　　自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

　　(三)吟讀詩句，理解詩意

　　1.教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

　　2.自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

　　3.學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

　　4.理解前兩句。

　　找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

　　讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

　　師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

　　5.理解后兩句。

　　讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

　　(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

　　讀到這里，你有什么疑問嗎?

　　詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　　教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

　　(四)熟讀背誦

　　請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

　　練習(xí)背誦，同桌之間互背。

　　(五)默寫全詩

　　第二課時

　　(學(xué)習(xí)《游山西村》)

　　一、整體感知

　　1.讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。

　　2.自由吟讀。

　　3.指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

　　二、試講詩意

　　1.邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。

　　2.指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

　　3.理解“莫笑、足”的意思。

　　三、深入體會

　　1.讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)

　　2.讀后兩句，體會意境。

　　這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?

　　詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

　　四、品味對偶的表現(xiàn)手法

　　1.有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

　　2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。

　　3.美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

　　五、體會名句的引用

　　提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

　　1.我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！钡脑娋�。

　　2.李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

　　3.老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

　　讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾�用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

　　六、板書設(shè)計

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