教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》第一章：小學(xué)教育的發(fā)展

　　第二節(jié)　小學(xué)教育的發(fā)展

　　一、西方小學(xué)教育的發(fā)展

　　(一)小學(xué)教育地位基礎(chǔ)化

　　小學(xué)教育地位的基礎(chǔ)化，一方面表現(xiàn)為：小學(xué)教育為兒童接受中等教育和高等教育奠基。

　　小學(xué)教育地位的基礎(chǔ)化，另一方面表現(xiàn)為：承接傳統(tǒng)初等教育的職能，結(jié)合當(dāng)時(shí)工業(yè)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求，為廣大平民階層兒童進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)近代工業(yè)化生產(chǎn)提供必要的知識(shí)與技能等準(zhǔn)備。

　　(二)小學(xué)教育運(yùn)行法制化

　　隨著資產(chǎn)階級(jí)世俗國家政府的確立，小學(xué)教育的舉辦權(quán)也從教會(huì)的手中逐漸轉(zhuǎn)移到世俗政府手中，小學(xué)教育成為一項(xiàng)公共事業(yè)。這種公立化，主要通過小學(xué)教育運(yùn)行的法制化來強(qiáng)力推進(jìn)。世界各國先后頒布了關(guān)于國家辦學(xué)和普及義務(wù)教育的法令。

　　(三)小學(xué)教育對(duì)象普及化

　　隨著資本主義的發(fā)展，小學(xué)教育對(duì)象迅速擴(kuò)大到所有適齡兒童，不分出生的等級(jí)和男女的性別。教育對(duì)象普及化，成為近代西方各國小學(xué)教育發(fā)展的重要特征，它極大地滿足了各個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也確立了受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利平等的基本原則。

　　(四)小學(xué)教育內(nèi)容世俗化

　　基本的讀寫算技能與基本的科學(xué)與世俗知識(shí)，開始超越宗教知識(shí)的地位，成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容。

　　(五)小學(xué)教育課程學(xué)科化

　　傳統(tǒng)的小學(xué)教育課程是一種藝術(shù)化的課程，但是，隨著近代小學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)課程出現(xiàn)了學(xué)科化的趨勢(shì)。

　　具體來說，那時(shí)取得的課程成就主要有：第一，編寫出教材。第二，形成了以“分科”為主要形式的課程體系。

　　二、我國小學(xué)教育的發(fā)展

　　(一)近代小學(xué)的發(fā)端

　　據(jù)考證，我國近代正式成立的小學(xué)，當(dāng)以1878年(光緒四年)張煥綸創(chuàng)辦的上海正蒙書院(后改稱梅溪學(xué)校)為最早。

　　1897年，盛宣懷創(chuàng)辦南洋公學(xué)，分為四院，其“外院”就是小學(xué)。這可視為中國公立小學(xué)的始祖。教師由南洋公學(xué)師范院學(xué)生輪流擔(dān)任，所以也可視為中國師范學(xué)校附屬小學(xué)之始。后來，外院改稱“南洋公學(xué)附屬小學(xué)”。

　　(二)小學(xué)教育制度的初創(chuàng)

　　學(xué)校教育制度，簡稱“學(xué)制”，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

　　“癸卯學(xué)制”是我國近代學(xué)制的基礎(chǔ)，第一次系統(tǒng)構(gòu)筑了以小學(xué)堂、中學(xué)堂、大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。自此，我國近代小學(xué)在學(xué)校教育制度中得以確立。

　　(三)新中國小學(xué)教育體系的完善

　　我國現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)制是“六年制”和“五年制”并存，正朝著“六三制”靠攏�！傲�三制”，即小學(xué)六年，初中三年;而“五四制”，則為小學(xué)五年，初中四年。“六年制”是我國小學(xué)的基本學(xué)制。