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教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》第一章：小學(xué)教育的產(chǎn)生

來源：考試網(wǎng) [ 2017年08月01日 ] 【大中小】

　　第一章小學(xué)教育源流

　　第一節(jié)　小學(xué)教育的產(chǎn)生

　　一、教育的起源

　　(一)生物起源說

　　具體表現(xiàn)為兩種看法：

　　一是“生存競爭說”，代表人物法國哲學(xué)家和社會學(xué)家雷徒諾(Letourneau, C.)。

　　二是“生物沖動(dòng)說”，代表人物英國教育家沛西•能(Nunn, P. T.)。

　　(二)心理模仿說

　　代表人物美國教育家孟祿(Monroe, P.)。

　　(三)勞動(dòng)決定說

　　前蘇聯(lián)學(xué)者主張：“勞動(dòng)創(chuàng)造人類本身——只有從恩格斯的這個(gè)著名的原理出發(fā)，才能夠了解教育的起源。教育也是在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的�！�

　　(四)生活需要說

　　生活需要說認(rèn)為，教育起源于人類實(shí)際生活需要，代表人物是我國馬克思主義教育理論家楊賢江。

　　二、學(xué)校教育的出現(xiàn)

　　(一)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：生產(chǎn)力進(jìn)步

　　生產(chǎn)力進(jìn)步為社會提供了相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使得一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，從事專門的教育活動(dòng)。這樣，生產(chǎn)力進(jìn)步，成為學(xué)校教育出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

　　(二)文化基礎(chǔ)：文字發(fā)展

　　文字為人類的知識經(jīng)驗(yàn)以特殊的物化形式保存下來和相互傳遞提供了載體，極大地?cái)U(kuò)展了文化財(cái)富積累的可能性。

　　(三)政治基礎(chǔ)：階級分化

　　奴隸主階級為了維護(hù)其利益和培養(yǎng)自己的繼承人，需要將本階級子弟集中起來，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，派遣專門的人員來傳授維護(hù)政權(quán)的重要知識、寶貴經(jīng)驗(yàn)和制度規(guī)條等。

　　三、小學(xué)教育的萌芽

　　(一)生活形態(tài)的小學(xué)教育

　　生活形態(tài)的小學(xué)教育，主要表現(xiàn)為教育時(shí)空的生活化、教育內(nèi)容的生活化和教育方式的生活化。

　　(二)學(xué)校形態(tài)的小學(xué)教育

　　早期學(xué)校形態(tài)的小學(xué)教育，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的發(fā)展變化過程。其間，中西方的小學(xué)教育表現(xiàn)出一些共同特點(diǎn)，如教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、教育方法的刻板性和教育權(quán)利的等級性。