2019年初中教師資格證語文備考試練習(xí)

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》,擬向?qū)W生推薦一部

　　“人力車夫”題材的中國現(xiàn)代文學(xué)作品,適合的是()。

　　A錢鐘書《圍城》

　　B茅盾《子夜》

　　C.巴金《家》

　　D郁達(dá)夫《薄奠》

　　【答案】D。解析:《薄奠》作者是郁達(dá)夫,描寫的是一個洋車夫活著的時(shí)候,老想著自己買一輛車,但這心愿始終沒有實(shí)現(xiàn)。他死后,家里甚至沒有錢為他買一輛紙糊的洋車,小說中的“我”在車夫死后買了一輛紙糊的車去墳上祭奠。因此選D。A項(xiàng)《圍城》通過主人公方鴻漸的命運(yùn)變遷,概括了20世紀(jì)三十年代末至40年代的半封建半殖民地中國社會一代歐化知識分子的特征和命運(yùn)。B項(xiàng)《子夜》是以1930年的舊上海為背景,以民族資本家吳蓀甫為中心,描寫了當(dāng)時(shí)中國社會的各種矛盾和斗爭。C項(xiàng)《家》描寫的是在成都高家公館這樣的封建大家庭中,覺慧與嗚鳳,覺新與錢梅芬,李玉玨,覺民與琴三對青年愛情上的不同遭遇。

　　2.教學(xué)孟浩然《過故人山莊》,教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的五言律詩,下列符合要求的是()

　　A常建《題破山寺后禪院》

　　B李商隱《夜雨寄北》

　　C.白居易《觀刈麥》

　　D陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　【答案】A。解析:本題考查的是文學(xué)常識中的文體知識。B.夜雨寄北》是七言絕句;C.《觀刈麥》是五言古詩;D.《十一月四日風(fēng)雨大作》是七言絕句。因此答案選擇A選項(xiàng)。

　　3.《故鄉(xiāng)》中有一道課后練習(xí)題:“曾經(jīng)是那樣親密無間的一對小伙伴,現(xiàn)在卻變得那樣‘隔膜’,我感到‘我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了’。你認(rèn)為這‘可悲的厚障壁’是什么?是什么原因造成的?”對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析正確的是()。

　　A體會心理描寫對塑造人物形象的作用

　　B理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的重要意義

　　C.分析探討人物發(fā)展變化的深層緣由

　　D通過梳理情節(jié)感受人物的性格特點(diǎn)

　　【答案】C。解析:練習(xí)題中問“可悲的厚障壁是什么?是什么原因造成的?”,旨在探討主人公與閏土之間關(guān)系由融洽到隔膜的深層原因,只有C項(xiàng)與這一意旨相符。其他選項(xiàng)在題干中并未體現(xiàn)。

　　故選C

　　4.教師在講解朗讀時(shí)候,跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一些字的讀音,比如不”不同情況下讀音不同,下列選項(xiàng)中“不”讀音均不相同的是()。

　　A統(tǒng)一第

　　B.一生一樣

　　C.不錯不認(rèn)識

　　D.不好不習(xí)慣

　　【答案】B。解析:“一”在非去聲前,讀去聲;在去聲字前讀陽平

　　5在學(xué)習(xí)《<論語>十則》后,老師讓學(xué)生根據(jù)本文中“溫故知新”這個成語,來對自己的學(xué)習(xí)做個計(jì)劃。下列成語中與“溫故知新”的來源的不同的是()。

　　A.世外桃源

　　B撲朔迷離

　　C.聞雞起舞

　　D醉翁之意不在酒

　　【答案】C。解析:“聞雞起舞”來源于歷史故事。其他來源于詩文

　　6頓號,用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓的一種標(biāo)點(diǎn)符號。在《口技》中“撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！蔽覀冏⒁獾搅祟D號所起的關(guān)鍵作用。判斷一下在下面選項(xiàng)中使用正確的是()。

　　A我每天上班需要走路七、八分鐘

　　B總攻開始了,軍號聲呀、槍生呀、喊殺聲呀、立刻混成一片震動著山谷

　　C.每當(dāng)疼痛發(fā)作,他就采用自己的“壓迫止痛法”一一用茶壺蓋、煙嘴、玻璃球、牙刷把…頂住疼痛部位。

　　D.從前做詩文的人都倚靠《文料觸機(jī)》、《幼學(xué)瓊林》《事類統(tǒng)編》之類書籍,要找詞藻典故,都到那里去乞靈。

　　答案】C。解析:A概數(shù)的兩個數(shù)字中間不能用頓號。B并列詞語之間帶有“啊”“哇”“啦”“呀”等語氣助詞時(shí),并列成分之間用逗號,不用頓號。C正確。D并列的引語、書名之間不用頓號

　　7在“文明旅游”綜合性實(shí)踐活動中,教師請學(xué)生運(yùn)用幽默語言提示人們愛護(hù)草地,下列學(xué)生表達(dá)合乎要求的是()

　　A.小草有生命,足下請留情

　　B.小草長得好,路過繞一繞

　　C.小草綠油油,愛情記心頭

　　D眼前芳香草,千萬莫醉倒

　　【答案】D。解析:文中考查點(diǎn)是“幽默語言”,其他三項(xiàng)是直白語言

　　8作文課上,教師告訴學(xué)生寫說明文應(yīng)注意的問題,下列說法不恰當(dāng)?shù)氖?)。

　　A突出說明對象的特征

　　B.說明條理清晰明了

　　C借用場景渲染氣氛

　　D.講究語言精確并恰當(dāng)

　　【答案】C。解析:本題考查寫作中的文體知識。C“借用場景渲染氣氛”不是說明文的特點(diǎn)。因此答案選擇C選項(xiàng)

　　9.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:具有日�？谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。下列對“學(xué)會傾聽”理解正確的是()。

　　A恰當(dāng)運(yùn)用語音、語體和態(tài)勢語

　　B能夠?qū)μ岢龅脑捳Z及時(shí)作出應(yīng)答

　　C能夠感知不同個體發(fā)出的聲音

　　耐心專注,理解對方的觀點(diǎn)和意圖

　　【答案】D。解析:本題考查對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)版》的理解,具體考查對口語交際目標(biāo)中“學(xué)會傾聽”的理解。新課標(biāo)初中階段的口語交際目標(biāo)第2條眀確指岀:“耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點(diǎn)和意圖�！盌選項(xiàng)正確。而A選項(xiàng)“恰當(dāng)運(yùn)用語音、語體和態(tài)勢語”和B選項(xiàng)“能夠?qū)μ岢龅脑掝}及時(shí)作出應(yīng)答”是對“表達(dá)”的理解。C選項(xiàng)“能夠感知不同個體發(fā)出的聲音”是人的生理屬性,不屬于新課標(biāo)提出的學(xué)生“學(xué)會傾聽”的目標(biāo)。故選擇D選項(xiàng)

　　L0.教學(xué)《荷塘月色》,教師展示“裊娜地開著”“羞澀地打著朵兒”等多種狀態(tài)的荷花圖片,請學(xué)生瀏覽以感受課文中描寫荷花的文字。對該做法的分析,正確的是()。

　　A.教師較好地提高了學(xué)生的閱讀效率

　　B.教師幫助學(xué)生理解了語言的深層內(nèi)涵

　　C.教師通過比較提升了學(xué)生語言感悟力

　　D教師有較強(qiáng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意識

　　【答案】C。中公教育解析:插圖是助讀系統(tǒng)的一種,有利于幫助學(xué)生閱讀課文,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力�！逗商猎律�》中的荷花圖有利于幫助學(xué)生結(jié)合圖片理解詞語的意思,有利于提升了學(xué)生語言感悟力

　　11.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文中年齡的稱謂的詩句,下列解釋正確的是()

　　A.黃發(fā)垂髫,并怡然自樂《桃花源記》垂髫:嬰兒一兩歲

　　B束發(fā)讀書軒中《項(xiàng)脊軒志》束發(fā):少年十七八

　　C.豆蔻梢頭二月初《贈別》豆蔻:女子十五歲

　　D既加冠益慕圣賢之道《送東陽馬生序》加冠:男

　　【答案】D。解析:本題考查的是文學(xué)文化常識。A垂髫:指幼年兒童(又叫“總角”);B束發(fā):少年15歲左右;C豆蔻:少女十三四歲。因此答案選擇D選項(xiàng)。

　　12閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。師:從描寫父親穿過鐵道,爬上月臺為父親買橘子的文字中大家可以就自己最感興趣的內(nèi)容展開分析思考。

　　生1:很感人。師:有想法,可不可以再深入一些?

　　生2:細(xì)節(jié)描寫在傳遞人物內(nèi)心情感上有突出的作用

　　生3:老師,朱自清的爸爸“穿過鐵道”,這是違反交通規(guī)則多危險(xiǎn)吶!師:這位同學(xué)看到了與大家迥異的地方,表明他閱讀非常仔細(xì)。我們學(xué)習(xí)《背影》,就是要通過文字來體驗(yàn)如何表達(dá)情感,至于父親行為是否得當(dāng),對于我們意義不大。但是請大家關(guān)注,“多危險(xiǎn)吶”不正強(qiáng)調(diào)了父親不顧安危去為兒子買橘子,這在某種意義上體現(xiàn)了父親的舐犢情深嗎?全體學(xué)生:(鼓掌)是啊!對上面教學(xué)片段分析正確的是()。

　　A教師沒有簡單地否定學(xué)生提出的異議,體現(xiàn)出對學(xué)生的充分尊重。

　　B.教師依據(jù)散文的文體特征所做的處理有助于學(xué)生把握文體特

　　C.教師對學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容的方式?jīng)]有給予恰當(dāng)?shù)目隙?/P>

　　D教師針對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的異議,做了必要的引導(dǎo)與分析。

　　【答案】A。解析:教師對于學(xué)生的回答沒有給予否定,體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多元性。B選項(xiàng)題千沒有從文體方面進(jìn)行說明,本文是回憶性散文。更多從文本內(nèi)容進(jìn)行分析,B排除。C教師對于學(xué)生的回答給予引導(dǎo),圍繞中心而言,C排除。D在題干中沒有體現(xiàn)小組合作

　　故選A。

　　二、簡答題

　　以下是《皇帝的新裝》的教學(xué)實(shí)錄的片段。該教學(xué)片段中教師提問是否合理?是否體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?請分析。師:這篇童話令人啼笑皆非。全文圍繞一個“騙”字展開故事情節(jié):騙子行騙,皇帝受騙,大臣助騙,老百姓傳騙,小孩揭騙騙無處不在、無時(shí)不有。其實(shí)這出騙劇都是由兩個騙子一手導(dǎo)演的讀完全文后,我們不禁對騙子深惡痛絕,恨不能置之于死地。那么你如何評判文中這兩個騙子?請同學(xué)們大膽地說出你的見解、觀點(diǎn)。

　　(學(xué)生靜思片刻,紛紛舉手)師:(欣慰地)同學(xué)們的見解深刻透徹有說服力,從中也看出大家很喜歡這篇文章。那么學(xué)了本文之后,你有哪些收獲呢?從作品構(gòu)思、做人道理等方面,請各抒己見。(學(xué)生紛紛舉手)幣:(總結(jié)過渡)聽到同學(xué)們有這么多收獲,老師感到非常欣慰,也希望這位同學(xué)的童話作家夢成為現(xiàn)實(shí)。本篇童話結(jié)尾,皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真話,可他還是硬著頭皮參加完了游行大典。想象一下,皇帝回到宮里會采取什么行動。給大家3分鐘時(shí)間,請給故事來一個續(xù)編。(學(xué)生立即構(gòu)思、動筆,教室里一片“沙沙”的寫字聲)(時(shí)間有限,只要求學(xué)生說出故事梗概)

　　【答案】學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個重要方面。《皇帝的新裝》是一篇膾炙人口的古老童話,怎樣使舊教材煥發(fā)出新的活力是教學(xué)本課的難點(diǎn)所在。課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,自己去探究、發(fā)現(xiàn)。笫一個問題為發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力、想象能力和口語表達(dá)能力提供了廣闊的空間。笫二個問題和笫三個問題意在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及美好的情感,同時(shí)也為其思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高提供了展示的平臺,使學(xué)生從讀、想、說中獲得對社會、對人生的有益啟示。整節(jié)課中,教師不再是高高在上的知識的擁有者和傳授者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師巧妙地通過三個可操作的開放性的問題,層層深入地為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一種寬松自由的氛圍,使學(xué)生有話可說、有話會說、有話能說,課堂氣氛空前活躍,

　　收到了很好的教學(xué)效果。這樣的課堂學(xué)生喜歡

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