2019年初級中學教師資格證語文教案模板

基本信息

課題

語文版 初中七年級語文（下）第六單元 23 愛蓮說

作者及工作單位

西華縣皮營鄉(xiāng)皮營二中 理志愿]

教材分析

《愛蓮說》是七年級下學期第六單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

學情分析

七年級學生已有一定的文言知識基礎，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發(fā)學生學習的主動性。

教學目標

（一）知識與能力：

1、反譯并熟背課文；

2、了解襯托的寫作方法及其作用；

3、學習本文托物言志的寫法。

（二）過程與方法:

充分調動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創(chuàng)造性的學習。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。

教學重點和難點

教學重點： 了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學難點：

把握文章的主題旨，理解映襯手法。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

1.情景導入

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）

學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句

學生初步感受“蓮”的形象

2.誘思導學

教師出示學生自主學習的內容，點撥指導。

1.學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

2.學生自讀把握語氣和節(jié)奏。
3.學生齊讀課文，整體感知。
4.分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。

培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

3.合作探究

教師出示學生探究的內容。（多媒體展示）
1.什么是“說”？

2.看課文注釋，畫出不能理解的句子。

3.文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？

4.文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

5.文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關系？

6.哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

7.蓮花有什么特點？作者為什么喜歡蓮花？

8.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說明了什么？

學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注和積累，成績略差的同學的理解并及時消化與及理。

讓學生自主思考，深入理解文章內涵。

4.朗讀背誦指導

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。

男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。！

通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。

5.拓展延伸

1.與蓮花有關的詩歌
2.寫幾句關于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態(tài)度的思考

學生思考討論后回答

體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合

6.課文總結

1.歸納主題（找出中心句）
2.了解本文襯托的寫法
本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？

襯托的兩種類型——正襯，反襯
（1）陶淵明 愛菊
世人 愛牡丹 （襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮，與眾不同）
予 愛蓮
（2）菊 花之隱逸者
牡丹 花之富貴者 （襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花）
蓮 花之君子者
（3）菊之愛 陶后鮮有聞
蓮之愛 何人（襯托，感慨世風惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好）
牡丹之愛 眾

全面掌握文章內

板書設計

愛 蓮 說 周敦頤

生長環(huán)境---濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世

體態(tài) ---中通外直 內心通達，行為正直

香氣 不蔓不枝 不攀附權貴

香遠益清 美名遠揚

亭亭凈植 高潔獨立

風度 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

托物 喻人

菊花牡丹 對比烘托

學生學習活動評價設計

我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質、增長能力。設計的重點放在學生通過自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學活動的積極性。
但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學生都能參與其中，有些學生還是沒有調動起來，我應該在以后的教學中多多找尋方法，促進我和學生共同進步。

教學反思

一、內容太多，課堂太緊張。可以考慮減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語練習，同時進一步理解課文”，變之為課外練習；補充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節(jié)省一些時間。

二、課堂朗誦不足，在課內完成背誦任務有點難。利用下午自習完成背誦任務

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