2019年初中教師資格證數(shù)學(xué)教案模板（一）

　2019年初級中學(xué)教師資格證數(shù)學(xué)教案模板（一）

　　平行線的性質(zhì)

　　教學(xué)目標

　　(一)知識技能

　　經(jīng)歷探索平行線的性質(zhì)的過程，初步掌握平行線的性質(zhì)

　　(二)過程與方法

　　通過觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念結(jié)合推理能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀

　　在學(xué)習(xí)過程中皮衣學(xué)生的唯物主義觀點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成言之有理的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　1、平行線性質(zhì)的探索和對性質(zhì)的理解

　　2、應(yīng)用性質(zhì)解決實際問題

　　教學(xué)難點

　　有條理地寫出推理的過程。

　　課前準備 ：預(yù)習(xí)課本

　　教具準備 ：直尺、三角板

　　教法 ：引導(dǎo)、探究、

　　學(xué)法 ：研討、探究

　　教 學(xué) 進 程

　　情景導(dǎo)入

　　(一) 動手操作：

　　(1)利用一塊三角板和一把畫兩條互相平行的直線a、b;

　　(2)畫直線c使它與直線a、b均相交;

　　(3)寫出一組同位角、一組內(nèi)錯角、一組同旁內(nèi)角，并用量角器量出它們的度數(shù);

　　(4)觀察各組角度數(shù)的關(guān)系，你可以得到怎樣的結(jié)論?

　　(二) 交流、探究

　　觀察發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：

　　兩直線平行，同位角相等。

　　兩直線平行、內(nèi)錯角相等。

　　兩直線平行、同旁內(nèi)角互補。

　　請你根據(jù)“兩直線平行，同位角相等�！�

　　說明成立的理由。如圖

　　因為a∥b，

　　所以∠1=∠2

　　又因為∠1與∠3是對頂角

　　∠1=∠3

　　所以∠2=∠3

　　類似地、請根據(jù)“兩直線平行、同位角相等。”說明

　　“ 兩直線平行、同旁內(nèi)角互補”成立的理由，并與同學(xué)們交流。學(xué)生畫圖板演

　　小組討論 合作學(xué)習(xí)

　　(三) 應(yīng)用、提高

　　如圖AD∥BC，∠A=∠C，試說明AB∥DC

　　解：因為AD∥BC

　　所以∠C=∠CDE

　　又因為∠A=∠C

　　所以∠A=∠CDE

　　根據(jù)“同位角相等兩直線平行”

　　可以知道AB∥DC

　　練一練：

　　如圖a∥b∠1=55、∠2=68，求∠3、∠4、∠5的度數(shù)

　　(四)總結(jié)升華

　　老師畫了一個△ABC，他問同學(xué)們∠A+∠B+∠C等于多少度?

　　你能有幾種方法得到結(jié)論、畫圖并簡述你的理由。

　　(五) 布置作業(yè)：P23、(3 、4、5)

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課我是這樣處理的

　　1.系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　2.組織合作交流，營造探究氛圍。使學(xué)生成為教學(xué)活動的主動參與者，真正實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所思，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

　　3.尊學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。，更是放手讓學(xué)生大膽去作、比較、爭論、分析歸納，課堂上百家爭鳴、百花齊放，使不同層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

　　4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生容易接受。

　　這節(jié)課存在的問題：

　　1、 在上課過程中，擔心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時間過長，學(xué)生練習(xí)時間短。

　　2、 由于課堂練習(xí)時間短，所以學(xué)生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范

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