2016年浙江啟動(dòng)深化中小學(xué)教師職稱制度改革

2016年浙江啟動(dòng)深化中小學(xué)教師職稱制度改革

　　6月28日，浙江省人社廳、省教育廳聯(lián)合召開全省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作部署視頻會(huì)議，對(duì)改革工作進(jìn)行全面動(dòng)員部署。

　　改革旨在構(gòu)建以教師崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以師德、業(yè)績(jī)、能力為導(dǎo)向中小學(xué)教師職稱評(píng)聘制度，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校用人自主權(quán)，形成競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、能上能下、優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制。改革的主要特色是：

　　一是健全制度體系，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。把過去中學(xué)和小學(xué)教師分屬的不同職務(wù)系列，統(tǒng)一整合為中小學(xué)教師職務(wù)系列，統(tǒng)一設(shè)置員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)職務(wù)，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。改革后，中小學(xué)將對(duì)現(xiàn)有人員按現(xiàn)聘職務(wù)進(jìn)行人員過渡。

　　二是改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)實(shí)績(jī)考察。改變過去“一把尺子量到底”的做法，省里只制定指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，提供基本的指標(biāo)框架。要求各地做好“加法”，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，針對(duì)高中、初中、小學(xué)、幼兒園等不同學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)和要求，“差異化”制定業(yè)績(jī)能力量化標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)高中和義務(wù)教育教師參與課程改革、職業(yè)中學(xué)教師參與社會(huì)培訓(xùn)，淡化論文和科研，強(qiáng)化對(duì)教師運(yùn)用教學(xué)方法、取得教學(xué)實(shí)績(jī)和展現(xiàn)師德師風(fēng)的考核評(píng)價(jià)，加大學(xué)�？己送扑]權(quán)重，把真正能“上好課”，“帶好學(xué)生”的教師評(píng)出來。同時(shí)，評(píng)價(jià)條件將堅(jiān)持向長期在農(nóng)村學(xué)校任教的教師傾斜，鼓勵(lì)農(nóng)村教師能靜下心來教書育人，服務(wù)基層。

　　三是實(shí)行評(píng)聘結(jié)合，促進(jìn)能上能下。把中小學(xué)教師職稱評(píng)審與崗位聘任統(tǒng)一起來，職稱申報(bào)必須在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，將崗位競(jìng)聘作為職稱申報(bào)的第一步，強(qiáng)化學(xué)校在教師職稱評(píng)聘中的話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與使用的統(tǒng)一。教師完成職稱評(píng)聘后，學(xué)校要根據(jù)崗位條件和競(jìng)聘承諾，建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，推動(dòng)崗位管理、人員聘用、競(jìng)聘考核、績(jī)效管理等重要制度在學(xué)校內(nèi)部的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制，促進(jìn)人員能進(jìn)能出，職務(wù)能上能下，待遇能高能低，形成優(yōu)秀人才脫穎而出、充滿生機(jī)和活力的用人機(jī)制。

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