一、注意面試過程中的現(xiàn)場表現(xiàn)

　　很多考生在面試過程中放不開，演示時頻繁出現(xiàn)口頭語、卡住冷場等狀況，所以會顯得整個人呆板、毫無神采和亮點。這種情況下，你不要總想著我下句話該說什么，而把當前給忘了。主要是開始進行試講或說課的時候，在心理上認識就是，我準備了很久的，我現(xiàn)在就是到達目前的水平，我把我準備的所有的發(fā)揮出來就可以，這對自己就是成功的，所以在一開始就放大聲音，放松、大膽地去表現(xiàn)，你的語速正常了，語氣平和了，語調有感染力了，思維自然也就流暢了。除了放松，還要加強練習，在不打擾別人的情況下，大聲的富有感情的讀自己想要講或說的素材并創(chuàng)造機會講給多數(shù)人聽。這樣只要開始試講或說課的時候，講進去了或是說進去了，整個人就會投入其中，表現(xiàn)的會越來越好。發(fā)揮的也會相當?shù)暮谩?/P>

　　二、面試過程中所講的內容要與學情相匹配

　　有些考生在講授的內容編排上出現(xiàn)與該學段學生的認知程度不相符，表現(xiàn)在過高或過低的估計聽課對象的水平。我們在學校教師招聘的時候，目前分三個學段，幼兒園、小學、中學(初中和高中)，所以我們要對每個學段學生的認知特點、思維特點、能力特點有掌握。特別是在講小學內容的時候，有人覺得理所當然就是這樣解，有什么難的，有什么好講的，面于初學者，你可能提高了聽者的認知水平;所以對于學生的認知程度必須要有一個準確的把握，這樣更有助于整個教學。再比如給中學生講圓，你像對待小學生一樣掰開了揉碎了是沒有必要的，而且從學生體驗上來講，是會產(chǎn)生逆反心理。降低聽課興趣的。通過不斷地講、練和糾正，你需要從內容上把握不同對象的授課程度，即說什么或者不說什么是符合你聽課對象的認知習慣和規(guī)律的。

　　三、運用準確、適合學生年齡和思維特點的語言

　　考生在演示和答辯環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)思維混亂，表現(xiàn)在說話前后沒有邏輯性、呈現(xiàn)跳躍式的語言模式。拿試講來說，從大部分學科來看，試講都會講一個以上的知識點，這些知識點有些是有緊密聯(lián)系的。而有些卻并沒有多少聯(lián)系，對于聯(lián)系不緊密的內容，過渡非常重要，不然就會造成考官的思維斷層或者注意力分散。你可以適當?shù)貞�用假想性、過渡性知識來進行知識點間的銜接。

　　在進入考場前備課的時間就應該留一些時間，去整體回顧自己要講的整體結構和思路，這個是十分重要和必要的。并且在進行考場前幾分鐘要一遍又一遍的去過，這樣到考場以后，直接就是講的或是說的就是之前回顧的東西，這樣一氣講下來，整個狀態(tài)會更好。