參考答案：

(1)“我”七八歲時，寫了第一首詩，母親認為精彩極了，父親卻認為糟糕透了。兩人爭吵起來。在這兩種不斷的極端斷言中，“我”健康成長，最后登上了文學的殿堂。

(2)教學目標。

①認識6個生字，會寫14個生字。

②有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

③通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛?感受愛的不同表達方式。

教學重點。

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

(3)教學活動。

①談話導入，由題激趣。

②初讀課文，讀通讀順。

A．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

B．認讀本課生字。

C．師生輪讀，互相評價。

③速讀課文，整體感知。

A．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

B．交流。

(教師點撥，指導學生理清文章的順序本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

④品讀課文，體會情感。

A．引導品讀“童年的故事”。

a．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?“我”的表現(xiàn)怎樣?父親是怎樣評價的?“我”有什么反應?父親和母親為什么有不同的看法?找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中作標注。反復閱讀，再跟小組的同學討論一下。

b．學生自學，作批注，教師參與學習。

C．班級交流。

(在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身質(zhì)量；另一方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)

d．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

B．自主品讀“后來的認識”。

a．默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

b．質(zhì)疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論以下兩個問題。

第一，成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?

(作者體會兒時的幸運是因為：一是“我”有個常常鼓勵自己的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩方面，所以我是多么幸運。)

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

第二，作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是“愛”?

(這一句話寫出了“我”對母親“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自卑。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。)

C．把自己喜歡的語句再好好讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。

⑤回讀課文，總結(jié)收獲。

a．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲?

b．談收獲(可從思想感受，詞和句的積累、文章的表達方法等幾方面來總結(jié)收獲)。

c．學生總結(jié)寫法(當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。

d．背誦自己喜歡的句、段。

⑥拓展延伸，學習寫法。

a．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。其一，談感受。其二，體會表達方法。

b．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

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