類型：學(xué)習(xí)教育
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問答題
閱讀下面材料。根據(jù)要求寫作文。
蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有廣博而深刻的知識。”
蘇霍姆林斯基接著說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人�！�
要求：
根據(jù)材料。自選角度，自擬標(biāo)題，撰寫一篇800字左右的議論文。
參考答案：教師，請以讀書為伴 閱讀下面材料。根據(jù)要求寫作文。
蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有廣博而深刻的知識。”
蘇霍姆林斯基接著說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人�！�
要求：
根據(jù)材料。自選角度，自擬標(biāo)題，撰寫一篇800字左右的議論文。
教育是一種深厚而靈動的“影響”。在教育場域中，教師的素養(yǎng)（包括人格、學(xué)識、技能）將直接而有力地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，因此，教師在教育學(xué)生們多讀書讀好書的同時，自己要先做到以讀書為伴。
以讀書為伴，首先要求教師本身有樂于讀書的意識。當(dāng)前中國遭遇“文化快餐”的影響，教師也不例外。不讀原著，不從源頭上去開掘；不讀“閑書”，不從流域上去開拓�？此啤安┯[”，實為“走馬觀花”，只見教的招式，不見教的風(fēng)骨：只有別人的見解，沒有自己的聲音�，F(xiàn)代教師除了善舞鼠標(biāo)，速成教案，再不能“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是“現(xiàn)代”的過錯，還是教師的悲哀？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥袠纷x才能好讀，好讀才會體驗到讀書樂。教師讀書的理想狀態(tài)是把讀書當(dāng)作生活的需要。把讀書當(dāng)作自家的事、享受的事。這樣，教師才能變“獨(dú)樂”為“眾樂”。才能帶領(lǐng)學(xué)生一起來讀書，一起來分享并創(chuàng)造讀書的快樂。
以讀書為伴，其次需要教育界重新審視教育，要解放教育，把教育的自由空間和創(chuàng)造權(quán)還給教師。少些走過場的培訓(xùn)，多些沉浸式的學(xué)習(xí)；少些短期效應(yīng)的苛求，多些長遠(yuǎn)教育的寬容。讓教師根據(jù)成長需求（專業(yè)和特長），自由而自覺地學(xué)習(xí)。讀一點(diǎn)想讀的書，說一點(diǎn)想說的話，寫一點(diǎn)想寫的東西。這樣的讀書，才可能是教師神往的，也才可能是真正意義上的讀書。另外，社會對教師過高的期待、行政部門對教師工作過多的考評，讓現(xiàn)代教師“忙不勝忙”。許多的“忙”是因為我們思路上、策略上的“盲目”而造成的，是由于我們判斷上、選擇上的“茫然”而導(dǎo)致的。
以讀書為伴，最主要是需要全社會共同努力還原教育的本來面目。當(dāng)代的應(yīng)試教育充斥著名利與金錢。淡名利，少功利，為興趣而學(xué)，為理想而教。這本該是杏壇最本色也最自然的風(fēng)景。遺憾的是，工業(yè)化把教育也推上了流水作業(yè)線。量化考核越來越把當(dāng)今的教師鍛造成技術(shù)機(jī)器和訓(xùn)練有素的應(yīng)試輔導(dǎo)員。教育的自由與創(chuàng)造性在無可奈何和不知不覺中遠(yuǎn)去了，喪失了，掩埋了。這是教育的進(jìn)步，還是教育的異化？文憑、職稱、考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率……一道道的“符咒”，讓教師不得不屈從于現(xiàn)實的“硬道理”。從這點(diǎn)上看，當(dāng)今教師的成長狀態(tài)是不容樂觀的，當(dāng)今教師的讀書處境是極其尷尬的。想讀而沒時間讀，想不讀卻偏要硬著頭皮讀。只有改變這種現(xiàn)狀，才能從根本上澄清教育之清流，使之回歸教育的本質(zhì)。
讀書，應(yīng)為當(dāng)今教師的自覺；讀書，反哺著教書育人，催化著教育教學(xué)，它讓教師與教育在浮躁與激蕩中，始終保持文化人的良知和文化的高貴。書路無窮。書香永恒。書香校園不允許書香教師缺席!
答案解析：
涉及考點(diǎn)
幼兒綜合素質(zhì)考試大綱
第五章基本能力
第四節(jié)寫作能力
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