類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬+
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問答題一位教師在教學(xué)冀教版《語文》一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片段：
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們搜集恐龍的資料，你們搜集了嗎?
生(齊答)：搜集了。
師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來?
生(一男生)：
老師，我搜集的是三角龍的資料。接下來，這個(gè)男生手捧著搜集來的一張張資料，讀起來。
剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過資料來開始進(jìn)行講解。
問題：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?
參考答案：
明顯是不合理的。資料的搜集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生搜集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生從中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述
出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
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