類型:學(xué)習(xí)教育
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孔子曰:“求!周任有言曰:‘陳力就列,不能者止。”危而不持,顛而不扶,則將焉用彼相矣?且爾言過矣,虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰之過與?”
(1)將“陳力就列,不能者止”譯成現(xiàn)代漢語,并說明孔子引用這兩句話作為論據(jù)的性質(zhì),所表達(dá)的觀點(diǎn),所運(yùn)用的論證方法。
(2)將“危而不持,顛而不扶,焉用彼相矣”譯成現(xiàn)代漢語,并說明孔子用這兩句話作為論據(jù)的性質(zhì),所表達(dá)的觀點(diǎn),所運(yùn)用的論證方法。
(3)將“虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中”譯成現(xiàn)代漢語,并說明這兩句話的雙重喻義。
(4)本段選文運(yùn)用了哪些修辭?并舉例說明其作用。
參考答案:(1)“如果能夠施展自己的才能,就接受任職;如果不行,就該辭職讓位!崩碚撜摀(jù)中的名人名言;批評冉有、子路的失職,駁斥了冉有推卸責(zé)任的說法;引名人名言說理屬于由一般到個別的演繹論證,大前提:陳力就列,不能者止;小前提:你們在職位上卻沒有盡職;結(jié)論:應(yīng)盡職勸阻,不能陳力盡責(zé),即失職,該辭職讓位。
(2)“盲人站立不穩(wěn),不去扶持;將要摔倒了,又不去攙扶,那么又何必要用攙扶盲人的護(hù)理人呢?”
事實(shí)論據(jù)中的比喻材料;批評冉有、子路的失職,駁斥了冉有推卸責(zé)任的說法;由個別到個別的類比法:以不能攙扶盲人的相類比不能輔佐季氏的臣,同為失職。
(3)“老虎犀牛從籠子里跑了出來,龜甲美玉在匣子里被毀壞!
雙重喻義:先說單句表層喻義,將季氏比作虎兕,虎兕出于柙,喻季氏出兵侵略;將顓臾比作龜玉,龜玉毀于櫝中,喻顓臾無辜受難。再說兩句整體深層喻義,將冉有、季路比作守柙護(hù)櫝之人,說明無論季氏出兵侵略,還是顓臾無辜被毀,冉有、季路都有不可推卸的責(zé)任。
(4)引用:“周任有言曰:‘陳力就列,不能者止!弊饔茫阂嗣栽鰪(qiáng)說服力。
比喻:危而不持,顛而不扶;虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中。作用:形象生動,通俗易懂。反詰:“焉用彼相矣?是誰之過與?”作用:強(qiáng)調(diào)對方身在其位,不能陳力盡職。
答案解析:
相關(guān)知識:一、季氏將伐顓臾
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