簡(jiǎn)述生活教育的基本途徑。

　　教育途徑是促進(jìn)受教育者獲得發(fā)展的渠道、方式的總稱(chēng)。從教師的角度而言，教育途徑是教師施加教育影響于學(xué)生的渠道與方式;從學(xué)生的角度而言，教育途徑是學(xué)生獲得發(fā)展的渠道與方式。[2] 教育途徑是保證教育目的得以實(shí)現(xiàn)、教育內(nèi)容得以傳授的基本渠道。如果缺少或沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)慕逃�途徑，再好的教育藍(lán)圖也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教育途徑從根本上說(shuō)是教育者設(shè)計(jì)、組織的讓學(xué)生參加的各種教育活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，知識(shí)得到了豐富，技能得到了提高，智力得到了發(fā)展，品德得到了養(yǎng)成。總之，學(xué)生全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)是通過(guò)各種各樣的教育途徑實(shí)現(xiàn)的。教育途徑是教育活動(dòng)的重要組成部分，它隨教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨教育的發(fā)展而發(fā)展。一定社會(huì)的教育途徑總是與該社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平及其對(duì)人才的需求相適應(yīng)的。在原始社會(huì)，社會(huì)生產(chǎn)力水平低，幾乎沒(méi)有對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需求，教育主要表現(xiàn)為傳遞社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以維持個(gè)人生存和社會(huì)延續(xù)。當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞主要是在社會(huì)生產(chǎn)與生活過(guò)程中進(jìn)行的，因而教育途徑也主要表現(xiàn)為社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以后，隨著社會(huì)分工的產(chǎn)生及文字的出現(xiàn)，專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校就產(chǎn)生了。教育從此走上了與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的道路，學(xué)校教學(xué)就成了教育最主要的途徑了。不過(guò)教學(xué)也經(jīng)過(guò)了不同的發(fā)展階段，最初的教學(xué)是個(gè)別教學(xué)，其效率十分低下。隨著資本主義生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，社會(huì)需要大批懂技術(shù)的工人從事工業(yè)生產(chǎn)，因而教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，于是產(chǎn)生了班級(jí)授課制。教育發(fā)展到今天，其形式在不斷地豐富與拓展，教育途徑也在不斷地變化與革新，目前已經(jīng)形成了以教學(xué)為主，教學(xué)、課外活動(dòng)、咨詢(xún)與輔導(dǎo)等并舉的嶄新格局。隨著教育的不斷改革以及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新，教育途徑也將不斷地得到豐富與發(fā)展。