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呈現(xiàn)一個長方形和一個正方形)這兩個圖形分別是什么

來源：來源：焚題庫 [2019-04-25] 【大中小】

類型：學(xué)習(xí)教育

題目總量：200萬+

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問答題師：(呈現(xiàn)一個長方形和一個正方形)這兩個圖形分別是什么?
生：左邊的是長方形，右邊的是正方形。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形與正方形。(邊比畫邊說)
通過一折，量一量，你能發(fā)現(xiàn)長方形與正方形的邊有什么特點，用直角三角板的直角量一量長方形與正方形的四個角，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(學(xué)生以四人小組為單位根據(jù)教師提供的材料與指定的方法探索)
生1：我們組發(fā)現(xiàn)了長方形對邊相等，四個角都是直角。
師：通過什么方法發(fā)現(xiàn)的?
生1(邊比畫邊說)：用尺子量、用折紙的方法發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等、三角板的直角量長方形和正方形的角，發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。
師：還有不同嗎?
生2：我們組是用繩子量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形四條邊相等的。
問題：從問題的品質(zhì)的角度分析什么樣的問題是好問題?

參考答案：

波利亞認(rèn)為，一個好的問題應(yīng)具備以下特征：①問題是現(xiàn)實的、有趣的；②問題具有較強的挑戰(zhàn)性和探索性；③問題的解決具有解法的多樣性和思維多樣化；④問題能推廣或擴充到各種情形。

根據(jù)波利亞對好問題給出的四個特征，在教學(xué)中，教師所提的問題應(yīng)該注意以下幾點：

(1)誘導(dǎo)性。教學(xué)時，教師可以從學(xué)生生活體驗入手，運用富有趣味性、知識性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生以愉悅的心情積極思維，主動探索問題的解決方法。例如，開放性問題不強求答案的唯一性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，提高他們解決問題的能力。

(2)啟發(fā)性。在學(xué)生開展自主探究活動時，教師要適時進行引導(dǎo)和啟發(fā)。比如，“你生活中有沒有遇到過類似的問題?”“如果換個條件，結(jié)果將會怎樣?”“你猜測接下來會發(fā)生什么?”“你打算怎樣證明你的看法?”“你有什么發(fā)現(xiàn)、收獲、感受或結(jié)論?”“你打算怎樣描述或呈現(xiàn)你的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論?”教師適時地進行啟發(fā)提問，可為學(xué)生提供關(guān)鍵性的幫助，使學(xué)生的疑惑茅塞頓開，從而加速探究學(xué)習(xí)的進展。

(3)提示性。提示性問題是指教師所提的問題對學(xué)生的探究活動要能起指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，給學(xué)生指明探究的大致方向。

(4)序列性。探究學(xué)習(xí)中，教師的提問不能隨意而為，應(yīng)當(dāng)事先經(jīng)過精心設(shè)計。探究中各階段所提供給學(xué)生的問題，應(yīng)當(dāng)有層次、有節(jié)奏、前后銜接和逐步深化，這樣才能促使學(xué)生緊緊圍繞某個主題，逐步深入開展探究活動。

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