(1)人本主義倡導有意義的自由學習觀。根據(jù)學習對學習者的個人意義，人本主義將學習分為無意義學習和有意義學習兩類。①無意義學習是指學習沒有個人意義的材料，類似于心理學上的無意義音節(jié)，不涉及感情或個人意義，僅僅涉及經(jīng)驗累積與知識增長，與完整的人(具有情感和理智的人)無關，學得吃力，而且容易遺忘；②有意義學習，是指一種涉及學習者是完整的人，使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習，是一種與學習者各種經(jīng)驗融合在一起的、使個體全身心地投入其中的學習。

(2)人本主義者倡導學生中心的教學觀。教育與教學過程就是要促進學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性。而學習是人固有能量的自我實現(xiàn)過程，強調(diào)人的尊嚴和價值，強調(diào)無條件積極關注在個體成長過程中的重要作用。教育的目標、學習的結(jié)果應該是使學生成為具有高度適應性和內(nèi)在自由性的人。教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長。學生中心模式又稱為非指導性教學模式。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。