類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬(wàn)+
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材料賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他以五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生作被試，把他們分為兩組。要求他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。
主試給第一組學(xué)生充分解釋水的折射原理;而不對(duì)第二組學(xué)生說(shuō)明水的折射原理，他們只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。
在開始投擲練習(xí)時(shí)，靶子在水下1、2英寸處，兩組學(xué)生的成績(jī)相同。接著，條件變化了，水下1、2英寸處的靶子被移到水下4英寸處。這時(shí)兩組學(xué)生的成績(jī)便 表現(xiàn)了明顯的差異：沒有了解折射原理的學(xué)生，他們投擲水下1、2英寸靶子時(shí)的練習(xí)不能幫助改進(jìn)投擲水下4英寸靶子的練習(xí)，錯(cuò)誤持續(xù)發(fā)生;而學(xué)過(guò)折射原理的 學(xué)生則迅速適應(yīng)了水下4英寸的條件。
問(wèn)答題第1題該理論的基本觀點(diǎn)是什么?
參考答案：
該理論的基本觀點(diǎn)，賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。
該理論認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
問(wèn)答題第2題賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了何種學(xué)習(xí)遷移理論?
參考答案：賈德通過(guò)“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，提出了經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)(概括話理論)。
問(wèn)答題第3題依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么?
參考答案：根據(jù)賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)認(rèn)為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者所概括出來(lái)的、并且是兩種活動(dòng)所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗(yàn)。
問(wèn)答題第4題該理論對(duì)教學(xué)的主要啟示是什么?
參考答案：
概括化理論告訴我們，要重視基本原理、理論的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何概括。
①提高知識(shí)的概括化水平，加強(qiáng)原理或規(guī)則的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移。
②注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排。在教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的安排上，不僅要考慮到學(xué)科知識(shí)本身的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特征等，還要照顧到教學(xué)時(shí)間和教法要求，力求把最佳的教材結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。
③改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式。在教材的呈現(xiàn)上應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的順序，使學(xué)生的知識(shí)在組織過(guò)程中納入到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教材中概念、原理和各章節(jié)之間的聯(lián)系，使知識(shí)融會(huì)貫通。
④加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練�；A(chǔ)知識(shí)和基本技能越多，學(xué)習(xí)遷移就越容易產(chǎn)生。
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