類型：學習教育
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問答題陳斌是某小學的學生，他最大的特點就是貪玩，學習不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。
請運用韋納的歸因理論來分析：
（1）陳斌的這種歸因是否正確？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？
（2）如果不正確，正確的歸因應是怎樣的？
（3）對教師來講，正確掌握韋納的歸因理論有何意義？
參考答案：（1）不正確。陳斌將行為的原因歸因為外部的、不可控制的因素（運氣），這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。 請運用韋納的歸因理論來分析：
（1）陳斌的這種歸因是否正確？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？
（2）如果不正確，正確的歸因應是怎樣的？
（3）對教師來講，正確掌握韋納的歸因理論有何意義？
（2）該學生應該將其考得不理想歸因于自己內部的、可控制因素（如不努力）。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。
（3）意義：
①教師根據學生的自我歸因可預測其此后的學習動機。學生自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。因為歸因促使學生在從了解自己到認識別人的過程中，建立起明確的自我概念，促進自身的成長。而如果學生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導與幫助。
②長期消極的歸因不利于學生的個性成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因，重塑自信。韋納發(fā)現，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數的高低為基礎，而是受到教師對他的成績表現所做反饋的影響。
答案解析：
涉及考點
小學教育知識與能力考試大綱
第六章教學實施
第六節(jié)學習動機
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