類型：學(xué)習(xí)教育
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問答題材料：
劉老師是一位剛?cè)肼毜男吕蠋�，滿懷信心地走上講臺，每天辛辛苦苦地備課、講課，批改作業(yè)，可是學(xué)生的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意；而劉老師對學(xué)生的要求很高，所以不自覺中總是愛批評學(xué)生。一次在課堂上，在學(xué)生流利地讀完課文后，劉老師評價說：“讀得還可以，不過中間還是讀丟了一個字！誰能比他讀得更好？”聞此言，學(xué)生一臉悻悻狀。還有一次，劉老師利用班會時間讓每個學(xué)生都寫一篇“老師，我想和您說說心里話”，談?wù)剬Π嗉壒芾砗驼Z文課堂教學(xué)的意見和建議。結(jié)果，大部分學(xué)生都是對劉老師的管理和教學(xué)持反對意見，“老師，你都不關(guān)心我們”，劉老師看到后覺得甚是委屈，自己已經(jīng)把全部的心思都放在了他們身上，但結(jié)果學(xué)生卻說老師不關(guān)心他們�？赐陮W(xué)生的這些紙條，劉老師心生焦慮，不知如何是好，連續(xù)多日都難以入睡。
問題：
（1）請結(jié)合新課改的相關(guān)知識分析劉老師產(chǎn)生困擾的原因。
（2）新課改背景下，教師應(yīng)該如何評價學(xué)生？
參考答案： 劉老師是一位剛?cè)肼毜男吕蠋�，滿懷信心地走上講臺，每天辛辛苦苦地備課、講課，批改作業(yè)，可是學(xué)生的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意；而劉老師對學(xué)生的要求很高，所以不自覺中總是愛批評學(xué)生。一次在課堂上，在學(xué)生流利地讀完課文后，劉老師評價說：“讀得還可以，不過中間還是讀丟了一個字！誰能比他讀得更好？”聞此言，學(xué)生一臉悻悻狀。還有一次，劉老師利用班會時間讓每個學(xué)生都寫一篇“老師，我想和您說說心里話”，談?wù)剬Π嗉壒芾砗驼Z文課堂教學(xué)的意見和建議。結(jié)果，大部分學(xué)生都是對劉老師的管理和教學(xué)持反對意見，“老師，你都不關(guān)心我們”，劉老師看到后覺得甚是委屈，自己已經(jīng)把全部的心思都放在了他們身上，但結(jié)果學(xué)生卻說老師不關(guān)心他們�？赐陮W(xué)生的這些紙條，劉老師心生焦慮，不知如何是好，連續(xù)多日都難以入睡。
問題：
（1）請結(jié)合新課改的相關(guān)知識分析劉老師產(chǎn)生困擾的原因。
（2）新課改背景下，教師應(yīng)該如何評價學(xué)生？
（1）劉老師未堅持教育以人為本的核心理念，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出中肯的評價，沒有站在學(xué)生的角度去想問題，因此給自己帶來了困擾。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價要以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。材料中劉老師評價說：“讀得還可以，就是中間讀丟了一個字！誰能比他讀得更好？”說明劉老師沒有尊重學(xué)生的人格，只是在檢查驗收而沒有發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。
其次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。材料中劉老師在教育學(xué)生時，未考慮到學(xué)生的想法，而是按照自己的想法去指導(dǎo)、教育學(xué)生，用高標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生而忽略了學(xué)生的真實感受。
最后，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中劉老師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步之處，總是批評學(xué)生而沒有關(guān)注學(xué)生的情感，因此學(xué)生會覺得老師沒有關(guān)心自己。
第一，在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。
第二，在評價對象上，要從過分關(guān)注結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評價。將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。
第三，在評價主體上，要強(qiáng)調(diào)評價主體多元化和評價信息多元化，重視自評、互評的作用。
第四，在評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更要強(qiáng)調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)。
第五，在評價內(nèi)容上，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。
第六，在評價方法上，要強(qiáng)調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。
第七，在評價者與評價對象的關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。
答案解析：
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