這位教師使用多媒體組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但遺憾的是她并沒有合理地使用教學(xué)媒體，沒有完全發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。因?yàn)閷φZ言文字的理解和感悟，首先應(yīng)該閱讀文本，在學(xué)生自己有所理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進(jìn)其更深層次的感悟。而該教師采用了先呈現(xiàn)畫面，再讀語言文字的方法，這就使得教學(xué)媒體替代了學(xué)生對語言文字的理解和感悟，限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維局限于畫面，不利于學(xué)生的個性化閱讀。