教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。

2．在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。

3．通過對幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法。

教學(xué)過程：

一、引入

1．上節(jié)課我們研究物體在水中的沉浮，這節(jié)課繼續(xù)研究物體在水中的沉浮(拿起一個(gè)小玻璃瓶)這是什么?

2．推測：(把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上)放入水中它是會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(有的學(xué)生猜測是沉的，有的學(xué)生猜測是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。)

3．推想：你有辦法讓它沉下去嗎?(1)把里面灌滿水；(2)用沙子填滿；(3)我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。

(課堂實(shí)錄：當(dāng)一位學(xué)生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學(xué)生馬上就提出異議：裝空氣就不行啦!)

師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對吧?

(點(diǎn)評：這時(shí)學(xué)生說法不一，但都在開動腦筋想方法，也就是運(yùn)用了實(shí)際生活中常見的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)中要求的從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)理念，良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)入，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，確定了研究活動的方向。這時(shí)教師因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生開始這一課的學(xué)習(xí)。)

二、引導(dǎo)學(xué)穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮現(xiàn)象

1．啟發(fā)學(xué)生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮

我們這里沒有石頭也沒有沙子，怎么辦?(裝水)

2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。

3．啟發(fā)認(rèn)識改變玻璃瓶輕重觀察玻璃瓶沉浮

在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了?(裝了水)水多了，什么改變了呢?(重量改變了)

4．玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使小玻璃瓶由沉變浮

5．學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況并整理資料

6．啟發(fā)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生匯報(bào)摘要：(1)把水倒掉會浮上來。(2)我有個(gè)問題，就是在水里怎么把水倒掉去?(3)把它撈出來再倒。

7．教師提示學(xué)生分析

(1)撈出來再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會浮了。那么在這個(gè)過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化?(小玻璃瓶變輕了。)

(2)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實(shí)現(xiàn)?

8．提示學(xué)生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量(板書：改變重量)

(點(diǎn)評：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中的結(jié)構(gòu)材料“玻璃瓶”啟發(fā)學(xué)裝水或者倒掉水改變物體的重量，也是沉浮的情況也發(fā)生變化，這樣的探究活動能與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系，再同時(shí)利用一些結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到很多，在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的科學(xué)探究，不管是活動還是討論，表現(xiàn)了完整的探究過程，不管是猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單以及數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究過程。