類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬+
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問答題材料:
有個學(xué)生在日記里寫道:我在小學(xué)的時候是個很愛提問的學(xué)生,可每次提問都會被否定。記得有一次語文課上,老師在講《春曉》時,我覺得有異議,就站起來問老師:“老師說詩人在春天喜歡睡覺,連天亮都不曉得,怎么能在夜里聽見風(fēng)雨聲呢？”語文老師說:“這有什么奇怪的,早晨起來看看不就知道了�！蔽疫�想繼續(xù)提問,語文老師示意我坐下,并略帶嘲笑的口吻問其他同學(xué):“是他對,還是老師對？”同學(xué)們齊聲說:“老師對�！蔽腋杏X好尷尬,自此以后就再也沒有問過老師問題,到中學(xué)以后也是默默地聽老師講解了。
問題:
請從教學(xué)理論角度來分析該學(xué)生不再提問的原因。
參考答案：學(xué)生之所以不再提問主要因為在語文課上的“遭遇”。材料中語文老師主要違背了以下規(guī)律和原則:(1)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)過程規(guī)律。材料中,當(dāng)學(xué)生對老師的講解提出異議時,老師不僅沒有認真回答或討論學(xué)生所提出的問題,反而嘲笑學(xué)生,老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中沒有做到真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。有個學(xué)生在日記里寫道:我在小學(xué)的時候是個很愛提問的學(xué)生,可每次提問都會被否定。記得有一次語文課上,老師在講《春曉》時,我覺得有異議,就站起來問老師:“老師說詩人在春天喜歡睡覺,連天亮都不曉得,怎么能在夜里聽見風(fēng)雨聲呢？”語文老師說:“這有什么奇怪的,早晨起來看看不就知道了�！蔽疫�想繼續(xù)提問,語文老師示意我坐下,并略帶嘲笑的口吻問其他同學(xué):“是他對,還是老師對？”同學(xué)們齊聲說:“老師對�！蔽腋杏X好尷尬,自此以后就再也沒有問過老師問題,到中學(xué)以后也是默默地聽老師講解了。
問題:
請從教學(xué)理論角度來分析該學(xué)生不再提問的原因。
(2)啟發(fā)式教學(xué)原則。啟發(fā)式原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律,運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題能力的教學(xué)原則。材料中,當(dāng)學(xué)生就老師的講解提出異議時,老師并沒有認真對待且嘲笑學(xué)生,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,違背了啟發(fā)性原則中教學(xué)民主的貫徹要求。
(3)因材施教教學(xué)原則。教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異,有的放矢地進行教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。材料中,該學(xué)生對所學(xué)知識有其他獨特的想法,但是當(dāng)學(xué)生提出想法時,都有可能被老師或否定,或嘲笑,或制止,說明老師忽視學(xué)
生的個性差異,沒有做到因材施教。
答案解析：
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