類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬(wàn)+
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問(wèn)答題【2019年真題】材料：
四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，為了解小明在家中的情況，班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí)，顧老師引用了一句古語(yǔ)：“養(yǎng)不教父之過(guò)�！毙∶鞯母赣H聽(tīng)后很不高興地說(shuō)：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過(guò)錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò)，怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢?”結(jié)果，雙方未能在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。
問(wèn)題：
結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。
試述教師家訪的注意事項(xiàng)。
四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，為了解小明在家中的情況，班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí)，顧老師引用了一句古語(yǔ)：“養(yǎng)不教父之過(guò)�！毙∶鞯母赣H聽(tīng)后很不高興地說(shuō)：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過(guò)錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò)，怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢?”結(jié)果，雙方未能在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。
問(wèn)題：
結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。
試述教師家訪的注意事項(xiàng)。
參考答案：
(1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。
首先，家校合作共育的過(guò)程中，一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后只知找家長(zhǎng)告狀，把責(zé)任往家長(zhǎng)身上推，做法欠妥，讓家長(zhǎng)對(duì)老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，很多家長(zhǎng)片面的認(rèn)為，家庭只需要把孩子照顧好就可以了，教育問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，缺少與學(xué)校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。
所以在家校相處的過(guò)程中，學(xué)校和家庭應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，秉承家校共育的理念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
(2)家訪注意事項(xiàng)：
1)提前與家長(zhǎng)溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備，
2)明確家訪的目的性。
3)在家訪過(guò)程中注重實(shí)效性，與家長(zhǎng)溝通中做到尊重、平等。
4)最終形成教育的合力。
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