類型：學(xué)習(xí)教育
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問答題材料:
張老師班上的王明同學(xué)上課時(shí)常發(fā)出怪叫聲,面對(duì)老師的批評(píng)和全班同學(xué)的哄堂大笑,王明反而非常得意,覺得自己引起了大家的注意。后來張老師轉(zhuǎn)變策略,在王明發(fā)出怪叫聲后置若罔聞,并且提前告訴其他同學(xué)忽視王明的調(diào)皮行為,王明覺得自己的"演出"沒有得到反饋,漸漸失去了興趣,從此不再發(fā)出怪叫聲。張老師及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)了王明的進(jìn)步,王明從此更加遵守課堂紀(jì)律了。
問題:
(1)請(qǐng)結(jié)合行為主義的強(qiáng)化理論,分析張老師的教育舉措。
(2)談?wù)勅绾巫龊谜n堂管理。
參考答案：(1)張老師主要運(yùn)用了消退和正強(qiáng)化的原理。消退是指在條件反射形成后,如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨,則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱,并最終消失。王明同學(xué)的惡作劇遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的哄堂大笑.對(duì)他來說,可以說是一種強(qiáng)化,滿足其被注意的心理,從而更加得意。而其后他再次做出同樣行為,老師卻沒有批評(píng)他,也就是王明沒有得到以往的"無條件刺激",他開始對(duì)惡作劇的行為不感興趣。因此其行為會(huì)慢慢消退。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。在王明表現(xiàn)好的時(shí)候,張老師及時(shí)表揚(yáng)他的進(jìn)步,運(yùn)用正強(qiáng)化的原理,增強(qiáng)其守紀(jì)律的行為。張老師班上的王明同學(xué)上課時(shí)常發(fā)出怪叫聲,面對(duì)老師的批評(píng)和全班同學(xué)的哄堂大笑,王明反而非常得意,覺得自己引起了大家的注意。后來張老師轉(zhuǎn)變策略,在王明發(fā)出怪叫聲后置若罔聞,并且提前告訴其他同學(xué)忽視王明的調(diào)皮行為,王明覺得自己的"演出"沒有得到反饋,漸漸失去了興趣,從此不再發(fā)出怪叫聲。張老師及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)了王明的進(jìn)步,王明從此更加遵守課堂紀(jì)律了。
問題:
(1)請(qǐng)結(jié)合行為主義的強(qiáng)化理論,分析張老師的教育舉措。
(2)談?wù)勅绾巫龊谜n堂管理。
(2)課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。
首先,需要建立良好的師生美系。課堂中的人際關(guān)系直接影響課堂氣氛,教師應(yīng)該善于處理師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。課堂教學(xué)的有效性以積極的課堂互動(dòng)為前提。課堂管理應(yīng)重視建立師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系,為有效地開展教學(xué)創(chuàng)造條件。
其次,要做好對(duì)課堂群體的管理。群體是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。課堂里的每個(gè)學(xué)生都不是孤立存在的個(gè)體。他們通過相互交往,形成各種群體,包括正式群體和非正式群體,不管是正式群體還是非正式群體,其中都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。教師可以利用群體的動(dòng)力關(guān)系,維護(hù)課堂秩序,維持班集體的凝聚力,取得良好的教學(xué)效果。
再次,營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,有利于課堂師生互動(dòng)。
最后,維持良好的課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障條件,有助于維持課堂秩序,減少學(xué)習(xí)于擾,也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感。維持課堂紀(jì)律的策略包括:建立有效的課堂規(guī)則;合理組織課堂教學(xué);做好課堂監(jiān)控;培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。
答案解析：
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