類型：學習教育
題目總量：200萬+
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一位年輕的女教師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個頭像，上邊寫著她的名字，在名字的下面還加上“遺像”兩個字�？磥�，暴風雨即將降臨在這個教室了!然而，出乎意料的是這位老師面帶笑容地對畫像欣賞了一番，回頭環(huán)視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得不錯，可是多寫了一個字�！碑斔龔膶W生表情上認定畫像是小S的“杰作”之后，點名提問了他。小S回答：“多了一個‘遺’字�！薄盀槭裁�?”老師追問�！耙驗槔蠋熯�活著�！薄盎卮鸬煤芎�!”老師微笑著點頭贊許，并請他把畫像擦掉，然后宣布上課。不久，老師接到了小S的認錯信。
試從教師勞動特點的角度，分析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。
(1)材料中的老師面對黑板上的惡作劇并沒有發(fā)怒，而是面帶笑容地欣賞一番，然后平靜地說了一句不是追究責任的話。這體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點，教師能夠運用教育機智去化解危機。所謂教育機智，是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智是教師良好的綜合素質和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。
(2)材料中的老師認出惡作劇者后，并沒有戳穿，這不僅顧及了學生的尊嚴，也成功地暗示了該生這種做法的欠妥性。從偶發(fā)事件處理的過程來看，該老師能夠沉著冷靜面對，并機智果斷應對，還能夠公平民主處理，這表明該老師處理偶發(fā)事件的能力很強，能夠時刻秉承教育性原則去育人，這是值得我們去學習的。
答案解析：
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