問答題材料:
今天的語文課是一堂公開課,按平時上課的慣例,我應該依學號順序抽一名學生進行課前“一分鐘講演”。直到上課鈴響起時,我還在猶豫,今天的公開課是否取消這個“節(jié)目”。因為這次講演恰好輪到魏霞,而她是一個說話結(jié)結(jié)巴巴、性格膽小的女同學,如果她沒說好,豈不是“煞”了我這堂公開課的“風景”？但是,不容我多想,當師生互相問好以后,我正準備直接講課時,魏霞同學竟然舉起手并用哆嗦的聲音說:“李...老師,今天...該我...講演...”我只好讓她走上講臺講演,內(nèi)容是報告當天的新聞。她的聲音照樣結(jié)結(jié)巴巴,但比平時要梢微大聲一些,而且看得出來,她事前做了相當認真的準備。僅憑這一點,我就應該鼓勵她,而且相信她會受到鼓舞的。
正當我準備熱情洋溢地表揚她一番時,我腦子里突然轉(zhuǎn)了一個彎,何不把我個人對她的表揚變成全班同學對她的贊賞呢？于是,我有意問全班同學:“比起過去,魏霞同學的進步大不大�。俊薄按�！”同學們一致說�！昂�！那就讓我們以熱烈的掌聲對魏霞的進步表示祝賀！”教室里響起了一片掌聲。
來自同學們的鼓勵讓魏霞振奮,此后她課堂上主動發(fā)言的次數(shù)也越來越多了。
問題:
請你對該案例中的教育理念和教育原則進行簡要分析。