參考答案：（1）教學內(nèi)容應適應學生的認知發(fā)展水平
 皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分成了四個階段，認為每個階段都有其認知的特點，后一階段的發(fā)展要以前一階段的發(fā)展為基礎。因此，我們在教學的過程中應該注意教學內(nèi)容的選擇和課程的設計，教學的內(nèi)容與難度應符合學生的認知發(fā)展水平。
 （2）重視學生的主體作用
 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，闡釋了學生認知發(fā)展的過程。作為學習主體的學生，通過自身與外部環(huán)境的相互作用，認知得到了不斷的發(fā)展。這說明了學生認知的發(fā)展是一個主動的過程，我們要做的不斷地對它們進行外部的刺激。
 （3）注意學生的個體差異性
 學生在認知發(fā)展過程中存在著個體差異。在教學過程中我們應該正確認識學生的個體差異性，針對學生的不同認知水平進行因材施教。
 

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