參考答案：

(1)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析地形地勢(shì)對(duì)氣候的影響，并能舉例說(shuō)明。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際生活分析地形地勢(shì)對(duì)氣候的影響；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。 (2)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，引出課題師：同學(xué)們有沒(méi)有爬過(guò)山？談一談爬山的經(jīng)歷和體驗(yàn)。生：暑假爬峨眉山的時(shí)候，在山腳時(shí)穿的是短袖，越往上爬，感覺(jué)越冷，最后到山頂?shù)臅r(shí)候凍的不行，租了棉衣穿上。師：也就是說(shuō)隨著海拔的升高，什么在發(fā)生變化呢？生：氣溫。師：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討一下地形地勢(shì)對(duì)氣候的影響�！驹O(shè)計(jì)意圖】在課堂開(kāi)始的時(shí)候以談話聊天的方式引出課題，而且談話的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的體驗(yàn)和感受，學(xué)生比較感興趣，能夠積極地參與進(jìn)來(lái)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到地理與生活的密切聯(lián)系、地理具有生活性的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)討論，新課教學(xué) 1.演示實(shí)驗(yàn)：器材：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過(guò)，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過(guò)）、擋板一個(gè)（代表山脈）、溫度計(jì)兩支、蠟燭兩支（代表太陽(yáng)輻射）。人員：操作員1名、觀察員1名、記錄員1名。步驟：1.擋板放中間，溫度計(jì)放兩邊，先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)檔，然后請(qǐng)兩位觀察員讀出各自的讀數(shù)并記錄為第一組數(shù)據(jù)：2.再把吹風(fēng)機(jī)調(diào)到熱風(fēng)檔，兩位觀察員報(bào)出溫度計(jì)度數(shù)并記錄為第二組數(shù)據(jù)；3.關(guān)掉吹風(fēng)機(jī)，點(diǎn)燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請(qǐng)觀察員報(bào)出溫度計(jì)度數(shù)并記錄為第三組數(shù)據(jù)。 2.學(xué)生討論，總結(jié)現(xiàn)象。比較第一組數(shù)據(jù)，左邊的度數(shù)低于右邊；比較第二組數(shù)據(jù)，左邊的度數(shù)高于右邊；比較第三組數(shù)據(jù).左邊高于右邊。即：通過(guò)第一組和第二組數(shù)據(jù)可知，山脈阻擋了冷氣流和暖氣流的直接流入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同：通過(guò)第三組數(shù)據(jù)可知，山脈阻擋了太陽(yáng)的輻射，也會(huì)使山脈兩側(cè)的氣溫不同。 3.教師歸納總結(jié)：山脈可以阻擋氣流的長(zhǎng)驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同；山脈也會(huì)阻擋太陽(yáng)的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山坡的陽(yáng)坡溫度高于陰坡。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示把抽象的問(wèn)題具體化，學(xué)生可以直觀地看出山脈兩側(cè)氣溫的差異，進(jìn)而理解地形對(duì)氣候的影響：同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。 4.教師展示圖片：南美洲地形圖及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀圖。學(xué)生思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會(huì)出現(xiàn)不同的景觀？ 5.教師小結(jié)：山脈的南段處于中緯度地帶，常年受盛行西風(fēng)影響，從海洋上帶來(lái)的濕潤(rùn)水汽，受到安第斯山脈的阻擋，迎風(fēng)坡（山脈西側(cè)）形成大量的地形雨，而背風(fēng)坡（山脈東側(cè)）氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水。于是形成了西側(cè)沿海平原的濕潤(rùn)景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀的鮮明對(duì)比。即：迎風(fēng)坡降水多、背風(fēng)坡降水少�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示圖片，學(xué)生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。 6.展示圖文資料：赤道南側(cè)坦桑尼亞?wèn)|北部乞力馬扎羅山為非洲第一高峰，山麓地帶白晝氣溫可高達(dá)50℃，山麓到山頂生長(zhǎng)著熱帶、溫帶、寒帶植被，山頂常年被積雪覆蓋，很難見(jiàn)到它的真面目。學(xué)生思考討論：在地處赤道、終年炎熱、綠樹(shù)濃郁的熱帶地區(qū)，為什么會(huì)有終年積雪的地方？ 7.教師總結(jié)：氣溫隨著海拔的升高而下降。一般情況下，海拔每增高100米，氣溫下降0.6℃。這正是你們爬山感覺(jué)越來(lái)越冷的原因�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)呈現(xiàn)圖文結(jié)合的資料，學(xué)生能夠直觀地看到從山麓到山頂植被景觀的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題去思考。同時(shí)也解決了課堂開(kāi)始時(shí)學(xué)生的疑惑，做到首尾呼應(yīng)。環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)，鞏固提高小組間合作討論，完成課本"活動(dòng)題"。【設(shè)計(jì)意圖】以課堂練習(xí)的形式將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用、遷移、鞏固，加深理解和記憶。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，鞏固延伸各小組交流后派代表發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。作業(yè)：搜集身邊有關(guān)的氣候現(xiàn)象并且分析其影響因素，下節(jié)課進(jìn)行分享�！驹O(shè)計(jì)意圖】以收束式小結(jié)和帶有啟發(fā)性的作業(yè)形式結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的再回顧和系統(tǒng)掌握：有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，做到與生活相聯(lián)系，充分體現(xiàn)了"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的新課標(biāo)理念。

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