類型：學(xué)習(xí)教育
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張勇今年上小學(xué)三年級(jí)，是個(gè)十分聰明的孩子，但是就是太貪玩，不把心放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都存在僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣考及格。這次期末考試他考得不太理想，于是他很生氣，覺得自己的運(yùn)氣實(shí)在是太差了。
問題：
(1)張勇的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如果他的歸因不正確，你認(rèn)為正確的歸因是怎樣的?
(3)教師正確掌握維納的動(dòng)機(jī)歸因理論有何意義?
參考答案：
(1)不正確。張勇將行為的原因歸為外部的不可控因素，這樣他就會(huì)對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績也上不去，甚至?xí)絹碓讲睢?/P>
(2)正確的歸因是歸于內(nèi)部的可控的因素，如努力。如果他將自己學(xué)習(xí)失敗歸因?yàn)椴慌�，那他就�?huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。
(3)①有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；
②有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)體差異；
③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用；
④歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。
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