類型：學習教育
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問答題【2017年真題】材料：
一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆，一言不發(fā)�？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗，吳老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯?只想問一句，這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看，說：“我們自己處理�！睅追昼姾�，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤。
(1)評析吳老師對學生沖突的處理方式。
(2)結(jié)合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。
參考答案：材料中吳老師在處理學生沖突中，符合了以人為本的學生觀，同時遵循了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。 一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆，一言不發(fā)�？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗，吳老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯?只想問一句，這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看，說：“我們自己處理�！睅追昼姾�，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤。
(1)評析吳老師對學生沖突的處理方式。
(2)結(jié)合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。
(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀，所以能夠成功地化解沖突。
首先。老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生出現(xiàn)的問題。學生是發(fā)展中的人，難免會一些錯誤，學生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待學生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。
其次，老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時也是責權的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位，讓學生學會自己處理問題，也學會了為自己的行為負責。
(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。
疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處，同時調(diào)動學生積極性，讓學生自行覺得，遵循了疏導性的德育原則。
尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。材料中教師遇到學生打架，并未粗魯?shù)闹浦�，而是調(diào)動學生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學生的人格尊嚴權，同時也為學生提供了必要的規(guī)范。
所以，在具體的教育教學情境中，學生沖突時有發(fā)生。遇到學生沖突，作為教師應當理性對待，不斷提升自己處理學生沖突的方法。
答案解析：
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