參考答案：

在課程改革的大背景下，課程評價活動雖然取得了很大的成績，但還存在以下幾個方面的問題：

(1)評價主體單一。在評價時，沒有形成學(xué)生、家長、教師、專家等多主體的共同積極參與，沒有形成交互作用的評價模式，尤其忽視了學(xué)生的自我評價。

(2)評價標(biāo)準(zhǔn)機械。在對學(xué)生進行評價時，標(biāo)準(zhǔn)過于機械，靈活性不夠。常常過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽了學(xué)生的個性發(fā)展和個體間的差異性。

(3)評價內(nèi)容片面。在評價內(nèi)容上，仍然過多倚重于學(xué)科知識，過于注重學(xué)業(yè)成績，過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)，忽視學(xué)生在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

(4)評價方法單調(diào)。過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，過多地倚重量化的結(jié)果，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。

(5)評價功能失調(diào)。過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

(6)評價反饋缺乏。忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮，缺乏雙向溝通和對話。

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