參考答案：
 （1）處罰學(xué)生是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學(xué)生的自我意識和自我約束能力還不是很強(qiáng)，在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀(jì)律也是有不同原因的，老師處罰的動機(jī)主要是為了使學(xué)生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。
 （2）案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了人性化管理。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，但班級管理的對象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中班主任在處理違反紀(jì)律的學(xué)生時以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行人性化管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀(jì)律，而且各方面的能力都得到了提高。
 （3）案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了民主化管理。班主任要進(jìn)行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取一些學(xué)生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時也使學(xué)生改正了錯誤，學(xué)到了知識，使學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。
 （4）案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了人際交往關(guān)系方面的教育。處罰違反紀(jì)律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間的溝通。案例中班主任這樣的處理方法，除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息：老師相信學(xué)生的能力，但是學(xué)生違反紀(jì)律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。
 （5）案例中班主任注重對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)。在這個案例中，班主任處罰學(xué)生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學(xué)生的違紀(jì)行為沒有直接點(diǎn)破，但是學(xué)生在老師的“懲罰”下，通過表演，認(rèn)識到了自己的錯誤。
 班主任將懲罰與教學(xué)相結(jié)合，懲罰中既堅持了原則，又照顧到了學(xué)生的自尊，使學(xué)生心服口服，知錯能改，達(dá)到了良好的教育效果。
 

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答案解析：
 

涉及考點(diǎn)

中學(xué)教育知識與能力考試大綱

第八章中學(xué)班級管理與教師心理

第二節(jié)班級與班集體