參考答案：

1．夏天蚊子的嗡嗡聲如雷，我暗暗把它們比作成群的白鶴在空中飛舞。我心里這樣想，成千上百的蚊子就果真變成白鶴了：我抬著頭看它們，脖子也因此僵硬了。（我）又留幾只蚊子在白色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊嗚叫，形成“青云白鶴”的景觀，果然就像白鶴在云端飛鳴，因此我高興得拍手叫好。

2．教學(xué)目標(biāo) 

(1)知識(shí)與能力：借助注釋和詞典了解文章大意，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的樂(lè)趣以及豐富的想象力。 

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的童真。 

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)： 由于本文是學(xué)生入學(xué)后所學(xué)第一篇文言文，主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的兩個(gè)要求：①閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。②隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。所以設(shè)置“借助注釋和詞典了解文章大意，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)”為知識(shí)與能力目標(biāo)。本文中所說(shuō)的夏蚊及草間之蟲(chóng)皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)�！钡囊�求，教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力，所以不僅需要“通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的樂(lè)趣以及豐富的想象力”，還需進(jìn)一步體會(huì)“作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的童真”的情感。

3．教學(xué)過(guò)程 

一、導(dǎo)入新課我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年，童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的《童趣》就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者字里行間洋溢的童真童趣。 

二、朗讀課文，整體感知 

1．學(xué)生自由朗讀，注意讀音和停頓，了解文章大意。

2．播放朗讀帶，學(xué)生跟讀。

3．學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，分組翻譯課文，遇到疑難詞句，做好記錄。 

4．學(xué)生出示疑難詞句，師生合作解決。 

5．組織學(xué)生再次朗讀課文，要求能人情人境，讀出童趣。 

三、品讀賞析，合作探究 

1．體會(huì)“童趣”作者題為“幼時(shí)記趣”，文中哪些語(yǔ)句能與“趣”吻合，試舉例分析。

2．探尋“物外之趣”朗讀課文，思考：作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？這種“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？ 

3．品味“物外之趣”本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句，抓住字詞或修辭來(lái)賞析。例如：“能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物．必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣”。

4．品味“童真”作者為什么要鞭打蛤蟆，已捉在手，又打了幾十鞭子，想象一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？ 

四、拓展延伸說(shuō)說(shuō)你童年有哪些難忘的事，為什么這件事會(huì)讓你難忘。

五、課堂小結(jié)總結(jié)《閑情記趣》，文章緊扣“閑”字落筆，處處寫(xiě)閑，輕松愉快流之筆端；處處有情，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫(xiě)出了讓人體味不盡的“物外之趣”。

六、課后作業(yè)

1．完成課后習(xí)題。 

2．用200字記敘你的童年趣事。

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