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　　論證有效性分析，是管理類(lèi)聯(lián)考中的第一篇文章，它有如下特點(diǎn)：分值30分，字?jǐn)?shù)要求600字左右;參考寫(xiě)作時(shí)間，25分鐘;特殊的文體，易學(xué)易得分。這篇文章，是跨考教育管綜與寫(xiě)作教研室王曉東老師在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)的必須保分的項(xiàng)目，即通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，他給考生定的目標(biāo)，也是輔導(dǎo)的要求是必須在25分鐘內(nèi)拿到24分以上。那2017年的考生要如何準(zhǔn)備，才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢?其要訣是：抓住典型邏輯缺陷，有效地訓(xùn)練。

　　下面，王老師先給大家說(shuō)說(shuō)在2016年暑期，各位考生應(yīng)該掌握哪些典型邏輯缺陷吧。

　　第一類(lèi)典型缺陷，是關(guān)于概念的。主要有偷換概念(或說(shuō)概念混淆)、以偏概全、論據(jù)不足、環(huán)節(jié)缺失、訴諸將來(lái)、誤用數(shù)字這6個(gè)典型缺陷。它們的典型表達(dá)特征是作者在論述過(guò)程中，概念發(fā)生了變化，而使推理存在缺陷。這些變化主要包括：

　　1.概念的涵義發(fā)生變化，即同一概念在前后使用的時(shí)候，主要涵義發(fā)生的變化;或者相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)概念年表達(dá)的涵義不一致，看似可以推出，但實(shí)則卻有偏差。比如下面這兩道例題

　　例1：對(duì)同一事物，有的人說(shuō)“好”，有的人說(shuō)“不好”，這兩種人之間沒(méi)有共同語(yǔ)言�？梢�(jiàn)，不存在全民族通用的共同語(yǔ)言。

　　【分析】條件中的“這兩種人之間沒(méi)有共同語(yǔ)言”，是指他們對(duì)同一事物的看法、觀點(diǎn)不同，即這里的“共同語(yǔ)言”，是指對(duì)同一事物的相同的看法、觀點(diǎn)。而結(jié)論中的“不存在全民族通用的共同語(yǔ)言�！�，是指對(duì)于全民族來(lái)說(shuō)，不存在一種通用的語(yǔ)言交流工具，即這里的“共同語(yǔ)言”，是可能通用的交流工具-語(yǔ)言本身。比如普通話、粵語(yǔ)等。對(duì)事物持不同的觀點(diǎn)，不意味著二者不可交流。所以，切不可將二者等同起來(lái)。

　　例2：該報(bào)告指出，洋快餐在中國(guó)受到廣大消費(fèi)者，特別是少年兒童消費(fèi)群體的喜愛(ài)。顯然，那些認(rèn)為洋快餐不利健康的觀點(diǎn)是站不住腳的。

　　【分析】消費(fèi)者喜愛(ài)洋快餐，并不意味著洋快餐就是健康的。因?yàn)橄矏?ài)是消費(fèi)者自身對(duì)產(chǎn)品的情感表達(dá)，它可能是出于文化、感觀，甚至是消費(fèi)者環(huán)境等因素，而非產(chǎn)品本身。而產(chǎn)品是健康，是指產(chǎn)品本身客觀上對(duì)人體有益而無(wú)害的。比如我們由于口感的等原因，我們喜歡吃油炸食品，但它們卻不是健康的食品。所以，切不可將二者等同起來(lái)。

　　2.概念的范圍前后不一致，進(jìn)而即使條件真，結(jié)論也未必真。即題干條件論述的范圍小，只是針對(duì)部分對(duì)象進(jìn)行了斷定，而結(jié)論卻在更大的范圍內(nèi)結(jié)出斷定。比如下面這道例題。

　　例3：中國(guó)、俄羅斯等國(guó)作為合作伙伴也被邀請(qǐng)參與A350飛機(jī)的研發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程。其中，中國(guó)將承擔(dān)A350飛機(jī)5%的設(shè)計(jì)和制造工作。這表明中國(guó)經(jīng)過(guò)多年艱苦的努力，民用飛機(jī)研發(fā)與制造能力得到了系統(tǒng)地提升，獲得了國(guó)際同行的認(rèn)可;

　　【解析】即使我們?cè)贏350飛機(jī)的設(shè)計(jì)和制造工作取得了系統(tǒng)提升，也不能由此斷言我們就在民用飛機(jī)研發(fā)與制造能力得到了系統(tǒng)地提升。因?yàn)椋珹350飛機(jī)僅是民用飛機(jī)的一類(lèi)，它不能完全代表后者。事實(shí)上，我們?cè)谄渌��?lèi)型的民用飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制造，可能仍然沒(méi)有較大發(fā)展和提升。

　　其它涉及概念的缺陷不再一一列舉，但這些缺陷都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：即在推理的過(guò)程中，作者沒(méi)有對(duì)概念的運(yùn)用保持統(tǒng)一，深刻地來(lái)說(shuō)就是作者的思維邊界發(fā)生的變化，致使思維前后不一致，而形成的思維謬誤。

　　第二類(lèi)缺陷，是關(guān)于推理方法有效性的。主要有機(jī)械類(lèi)比、不當(dāng)對(duì)比、簡(jiǎn)單歸因、統(tǒng)計(jì)謬誤、非黑即白、過(guò)度推斷6類(lèi)典型邏輯缺陷。這類(lèi)典型的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)原推理方法的識(shí)別及對(duì)原推理格式的有效性原則的把握。比如下面這道題：

　　例4：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，生活在大的群體之中的鳥(niǎo)類(lèi)，比生活在孤島之中的鳥(niǎo)類(lèi)大腦中有著更多的新的神經(jīng)元，也有著更強(qiáng)的記憶力。他們據(jù)此向人類(lèi)發(fā)出忠告：如果你是一個(gè)孤獨(dú)者，你最好結(jié)交一些朋友，否則就會(huì)喪失你寶貴的腦細(xì)胞，導(dǎo)致記憶力低下。

　　本題中包括至少四個(gè)典型邏輯缺陷：偷換概念、不當(dāng)對(duì)比、機(jī)械類(lèi)比、過(guò)度推斷。你找出它們?cè)谀膬毫藛?如果沒(méi)找全，那么說(shuō)明你在典型缺陷的識(shí)別特征方面把握的不夠準(zhǔn)確，而這恰恰是寫(xiě)作的起點(diǎn)。如果沒(méi)找全，你也就明白暑期學(xué)習(xí)地重點(diǎn)了。

　　對(duì)于上述典型邏輯缺陷，我們?cè)谑钇诘臅r(shí)候，務(wù)必要完成如下內(nèi)容：

　　1. 必考的典型缺陷是什么?

　　2. 它有什么特征，如何從題干中讀出來(lái)?

　　3. 每種缺陷有幾種表達(dá)的方式，如何表達(dá)不會(huì)犯錯(cuò)誤?

　　4. 針對(duì)每種缺陷，該如何快速有效地寫(xiě)出一段嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?