概念形成，不管采取什么形式(發(fā)現(xiàn)也好，習得也好)，都可以說是對一類事物的本質(zhì)屬性的認識過程。

　　一、如何研究概念形成

　　(一)實驗范式

　　研究概念形成的實驗范式主要有兩種。這兩種范式的主要區(qū)別在于由主試還是由被試來決定概念樣例的呈現(xiàn)順序。

　　第一種實驗范式是"被動型"：由主試一一呈現(xiàn)實驗材料(樣例)，每呈現(xiàn)一個樣例，被試就試著將這一樣例歸入某個類別，然后主試反饋，告訴被試反應正確與否。如此循環(huán)往復，直至被試不再發(fā)生分類錯誤為止。

　　第二種實驗范式是"主動型"，其基本方式就是由被試自己選擇刺激材料作為某個概念的正例或負例，然后主試反饋，接著被試提出假設。如此循環(huán)往復，直至假設正確為止。

　　(二)實驗中行為的測量

　　(三)概念研究的刺激材料

　　人工概念材料和自然概念材料。

　　布魯納等人不僅制作了新的人工概念材料，還進一步研究了概念的結構――特征之間的結合方式，并且研究了它們的難度順序。

　　二、概念形成的策略

　　(一)聚焦

　　這種策略是在比較各個樣例的過程中，逐漸舍棄那些非本質(zhì)屬性，最后留下本質(zhì)屬性。

　　(二)掃描

　　這種策略不是先選擇一個焦點刺激，而是先形成簡單的假設，然后根據(jù)這個假設將刺激進行分類，直至發(fā)現(xiàn)錯誤，再修改和另立假設。

　　(三)真值表策略

　　三、關于概念形成機制的學說

　　(一)假設檢驗理論

　　被試把人工概念當作一個等待證實的假設;而他們在這個任務上是很有策略的，策略的選擇則取決于運用策略所需要的記憶負荷，被試總是偏愛負荷量比較小的策略。但是，假設檢驗理論有許多問題不能解釋。其中最難以解釋的就是被試對假設本身的記憶很差，還有一個就是內(nèi)隱記憶問題。

　　(二)樣例學習理論

　　自然情況下，概念形成以樣例學習為主。

　　奧謝本和史密斯(Smith)于1981年提出，人們記憶中可能存在兩類信息，一類是樣例信息(對樣例的記憶)，另一類是類別信息(概念的定義、關鍵特征以及特征間的相互關系)，前者用于迅速判斷，后者用于邏輯證明。每一個概念都有類別信息和樣例信息。