五、心理測驗的發(fā)展

　　比西量表問世后，迅即傳至世界各地。各種語言的版本紛紛出現(xiàn)，其中最著名的是美國斯坦福大學推孟(L.M，Terman)教授1916修訂的斯比量表，其最大的改變是采用了智商的觀念。早在1911年，德國漢堡大學心理學家斯騰(Stern)就曾提出用兒童的心理年齡除以實足年齡所得的“心理商數(shù)”來表示聰明程度。推孟在修訂比西量表時將其改稱為“智商”，從此智商一詞便為全世界所熟悉。

　　心理測驗運動自本世紀初興起，20年代進入狂熱，40年代達到頂峰，50年低轉(zhuǎn)向穩(wěn)步發(fā)展。在此期間測驗主要有以下幾方面的發(fā)展：

　　(一)編制出一批操作測驗，既可彌補語言文字量表在理論上的缺陷，又可以用于文盲和有言語障礙的人，非文字量表以賓特納所編的最好。

　　(二)編制出團體智力測驗，擴大了測驗的應用范圍。促進團 體智力測驗發(fā)展的原因，是第一次世界大戰(zhàn)時美國軍隊對官兵選拔和分派兵種的需要，在推孟的研究生奧蒂斯(A?S?Otis)所編團體測驗的基礎(chǔ)上發(fā)展出軍用甲，乙兩種測驗，對200多萬官兵進行了智力檢查。戰(zhàn)后此種測驗經(jīng)改造廣泛用于民間，為教育與工商各界普遍采用。

　　(三)多重能力傾向測驗逐漸受到重視。早在一次世界大戰(zhàn)前，一些特殊能力(如音樂，美術(shù)、機械等廠傾向測驗已經(jīng)在實際應用中得到發(fā)展。30年代后，隨著因素分析理論的發(fā)展，多項能力傾向測驗在二次大戰(zhàn)后編制出來，這種成套測驗為分析個人心理品質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)提供了適用的工具。普通能力傾向(智力)測驗也向多元分析形式發(fā)展。主要代表是美國學者韋科斯勒(D?Wechsler) 所編制的兒童智力量表(1949)，成人智力量表 (1955)和學前智力量表(1967)。其特點一是用離差智商代替比率智商，二是由各個分測驗結(jié)果可以得到言語，操作和全量表三個分數(shù)，即可以區(qū)分個別間差異，也可以評定個別內(nèi)差異。對人的智力的描述，從籠統(tǒng)地談聰明。不聰明，轉(zhuǎn)向區(qū)分智力的不同側(cè)面。說明人人皆有所長和所短。

　　(四)正當心理學家們忙于發(fā)展智力測驗的時候，傳統(tǒng)的學�？荚囈舱�在進行一場改革，卡特爾的學生桑代克(E.LThorndike)等人，利用心理測驗原理，編造了第一批標準化的教育測驗。因此后人尊稱他為教育測驗之鼻祖。一些專門的教育測驗機構(gòu)也在一些國家陸續(xù)成立起來，美國教育測驗中心成立于1947年，是目前世界上最大的測驗編制和研究機構(gòu)。它有心理學家，教育學家和各方面的學科專家2000余人，并配有現(xiàn)代化的計算設(shè)備。

　　(五)心理測驗的另一領(lǐng)域涉及情感適應、人際關(guān)系、動機、興趣、態(tài)度、性格等人格特點。人格測驗的先驅(qū)是克瑞普林(E?Kraepelin)，他最早用自由聯(lián)想測驗來診斷精神病人。人格問卷或自陳量表的原型是1917年武德沃斯設(shè)計用于士兵的個人資料調(diào)查表，以后一直被奉為情緒適應調(diào)查表的范本。而1921年問世的羅夏克(RorschacA)墨跡測驗則是投射測驗的發(fā)端。人格測驗后來也發(fā)展到要求數(shù)量化，如明尼蘇達多相個性調(diào)查表等。

　　(六)60年代后，由于認知心理學的崛起，將實驗法與測驗法結(jié)合，產(chǎn)生了信息加工測驗，為了解心理能力提供了一些補充方法，使心理測驗出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢。

　　縱觀心理測驗的發(fā)展歷史，可看出以下幾點：(一)先是以解剖生理特征為根據(jù)，而后轉(zhuǎn)向?qū)π闹腔顒拥臏y量。(二)由測量簡單的感知能力，發(fā)展到測量復雜的認知能力。(三)由籠統(tǒng)的單一量數(shù)以評定個別間差異的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐远鄠�量數(shù)兼顧個別差異與個別內(nèi)差異的觀念。(四)心理測量學是隨著實驗心理學的發(fā)展而產(chǎn)生的，二者在發(fā)展過程中由合到分，最后又走到一起來了。

　　目前的心理測驗雖然看起來很簡單，卻是經(jīng)過幾代心理學家用了近一個世紀的時間反復探索才找到的，其發(fā)展主要受了兩方面因素的影響。一是心理學理論的發(fā)展。1904年英國心理學家斯皮爾曼(C.Spearman)提出智力的二因論，認為人類智力可分為普通因素和特殊因素二部分，比奈測驗所測得的只是普通因素。后來人們又對特殊因素發(fā)生興趣，而編出各種特殊能力測驗。30年代智力的多因論興起，瑟斯頓(L?L?Thurstone)由因素分析求得七種基本的心理能力，隨之發(fā)展出一批多重能力側(cè)向測驗。60年代美國南加州大學教授吉爾福特(J?P?Guilord)的智力結(jié)構(gòu)理論代之而起，提出發(fā)散思維為智力的因素之一，從而開拓測量創(chuàng)造力的新領(lǐng)域。二是統(tǒng)計學方法的進步。早期的心理測驗主要應用相關(guān)法進行研究。30年代后，因素分析法盛行，不但推進了能力測驗的發(fā)展，還促進了人格理論與人格測驗的發(fā)展，卡特爾16種人格因素測驗就是采用因素分析法編制的。當代信息加工測驗的發(fā)展與一系列新的數(shù)學模式的提出是同計算機的應用分不開的。