在心理測驗(yàn)的發(fā)展史上，美國心理學(xué)家J?M?卡特爾(J?M?Cattell)占據(jù)了一個特別突出的位置�？ㄌ貭栐缒炅魧W(xué)于德國，從師馮特。他將新興的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與剛剛興起的測驗(yàn)運(yùn)動結(jié)合起來，不顧先生的反對，完成了題為《反應(yīng)時的個別差異》的博士論文。1888年，在劍橋大學(xué)任教期間，與高爾頓過從甚密，深受其影響，在差異測量方面的興趣得到加強(qiáng)�；孛篮�，執(zhí)賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)之教鞭，合馮、高二氏之學(xué)，以各種心理測驗(yàn)來研究個別差異。他在自己的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)編制測驗(yàn)五十個，包括測量肌肉力量、運(yùn)動速度、痛感受性、視聽敏度，重量辨別力、反應(yīng)時、記憶力以及類似的一些項(xiàng)目。他于1890年發(fā)表的《心理測驗(yàn)與測量》一文，描述了這些測驗(yàn)。這篇論文首創(chuàng)了“心理測驗(yàn)”這個術(shù)語，還由高爾頓加上了一篇附錄表示支持。在此文中，卡特爾說：“心理學(xué)若不立足于實(shí)驗(yàn)與測量上，決不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確�！庇终f：“心理測驗(yàn)若有一普遍的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)的與實(shí)際的價值一定可增加不少�！彼�當(dāng)時就極力主張測驗(yàn)手續(xù)和考試方法應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)定，并要有常模以便比較。所有這些都是測量學(xué)上的重要觀念。但他的測驗(yàn)皆脫胎于馮特的實(shí)驗(yàn)室，測量的大多是感知和運(yùn)動過程。對同一個人來說;—幾項(xiàng)測驗(yàn)的結(jié)果往往很不一致，而且測驗(yàn)得分與老師評定的智力;等級或?qū)W習(xí)成績相關(guān)極低。因此在教育上缺乏實(shí)用價值。這啟發(fā)后來的研究者探索其他途徑來研究智力的差異。

　　早在1889年，厄恩(Oehro)曾編制十組測驗(yàn)，測量知覺、記憶、聯(lián)想和運(yùn)動機(jī)能。1892年波爾頓(Bolton)用數(shù)字：測量兒童的記憶力。1895年包爾登(Bourdon)發(fā)明勾消測驗(yàn)，其結(jié)果雖與智力關(guān)系不大，但此法現(xiàn)在依然通行。1897年艾賓浩斯《Ebbinghaus)用算術(shù)運(yùn)算，記憶廣度、句子填充測驗(yàn)施測于小學(xué)生，最復(fù)雜的要數(shù)句子填充，其結(jié)果與學(xué)業(yè)成績十分相符，這大有別于卡特爾的低級心理過程的測驗(yàn)。1903年，克來(Kelly)已有以智齡為常模的思想，可惜此后來深深加研究。列舉這些人的貢獻(xiàn)是為了說明，科學(xué)的心理測驗(yàn)不是哪一個人獨(dú)立造的，而是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。

　　四、比奈的貢獻(xiàn)

　　著名美國學(xué)者波林(E?G?Boring)指出;在測驗(yàn)領(lǐng)域中.“19世紀(jì)80年代是高爾頓的10年，90年代是卡特爾的10年，20世紀(jì)頭10年則是比奈的10年。

　　比奈(A?Binet)，1857年生于法國尼斯市，其父為醫(yī)生，其母為藝術(shù)家。比奈在青年時學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，卻對心理學(xué)更有興趣，1886年發(fā)表第一部著作《推理心理學(xué)》，1889年同享利?博尼 (H.Beaunis)在索那建立第一所法國心理實(shí)驗(yàn)室，后任實(shí)驗(yàn)室主任，1891年發(fā)表《個性的變化》一書，后來他還對一些著名的計(jì)算家、棋手和盲棋手的思維活動做了研究，1895年他創(chuàng)辦第一份法國心理學(xué)雜志《心理學(xué)年報(bào)》，同年他與享利聯(lián)名發(fā)表文章，批評當(dāng)時流行的測驗(yàn)太偏重于感覺，過于集中在測量簡單的、特定的能力方面。他們認(rèn)為，測量比較復(fù)雜的功能，不必苛求精確度，因?yàn)檫@些功能的個別差異是較大的。1898年比奈在哲學(xué)雜志上發(fā)表《個性心理學(xué)中的測量》一文，提到許多測驗(yàn)，如畫方形，比較線的長短，記憶數(shù)目，詞句重組，回答含有道德判斷的問題，了解抽象文章的意義，折紙等等，后來有許多采用在他的量表中。在這篇文章中，他還提出心理測量的根本原理在于將個人的行為與他人比較以歸類，這是近代測驗(yàn)理論的基本思想。1903年，他的另一本著作《智辦的實(shí)驗(yàn)研究》問世，在此書中他所講的智力是廣義的，包含一切高等心理過程，并且表現(xiàn)在推理，判斷以及運(yùn)用舊經(jīng)驗(yàn)解決新問題的行為上，他以自己的兩個女兒作為被試者，所用的測驗(yàn)有填字、圖片解釋等。有些后來亦用于他的量表中。1904年法國教育部委派許多醫(yī)學(xué)家、教育家與科學(xué)家組織一個委員會，專門研究公立學(xué)校中低能班之管理法。比奈亦是委員之一。他決心將測驗(yàn)的理論研究變?yōu)閷?shí)際的應(yīng)用，不顧眾人的反對，極力主張用測驗(yàn)法去辨別有心理缺陷的兒童。經(jīng)過細(xì)心研究，次年與其助手西蒙(T?Simon)在《心理學(xué)年報(bào)》上發(fā)表一篇論文，題為《診斷異常兒童智力的新方法》，在這篇文章中介紹的就是第一個智力量表——比西量表。

　　1905年的量表有30個由易到難排列的項(xiàng)目，可用來測量各種各樣的能力，特別側(cè)重于判斷，理解，推理，亦即比奈所謂智力的基本組成部分。雖然這些測驗(yàn)也包括了感、知覺的內(nèi)容，但其中言語部分所占的比例遠(yuǎn)較同時代的其他測驗(yàn)為大。不過該量表比較粗糙。1908年做了修訂，采用智力年齡的方法計(jì)算成績，并建立了常模，這是心理測驗(yàn)史上的一個創(chuàng)新。1911年做了第二次修訂，就在這一年比奈不幸謝世，終年54歲。

　　比奈的成功不是偶然的，他曾經(jīng)測量過人的頭蓋骨，研究過面相、手相和字相，他是費(fèi)了許多工夫，試了許多方法，走了許多歧路，才得到成功的。

　　目前世界上的智力測驗(yàn)為數(shù)眾多，其基本原理和主要方法都是由比奈奠定的，在心理測量的發(fā)展史上，比奈的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。因此，美國心理學(xué)家賓特納(R.Pintner)說：“在心理學(xué)史上，假使我們稱馮特為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的鼻祖，我們不得不稱比奈為心理智力測量的鼻祖�！�